教师资格证小学综合素质考点—教师观.pdf

教师资格证小学综合素质考点—教师观 教师资格证小学综合素质考点—教师观 1、复杂性 复杂性赐教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动 ; 不单是体力的付出。还有脑力付出。详细表此刻 : 2 、创建性 创建性主要表此刻教师创建性地运用教育教课规律。 详细表此刻 : 第一，因材施教。教育的对象千差万别，教师一定灵巧地针对每 个学生的特色 . 对他们提出不一样的要求，采纳不一样的教育教课方法， 做到“一把钥匙开一把锁” ，使每个学生都能够扬长避短 . 获得的发展。 第二，教课方法上的不停更新。教课不是千篇一律的，也不是一劳 久逸的。教课内容要跟着时代的发展、科技的进步不停更新。教师要联 合实质状况的变化， 依据自己对教育目标、 培育目标以及教材的理解， 精益求精和完美教课内容， 使其变为学生能够接受的知识系统，选择 最能见效的教课方法与门路来实现教育目的。 第三，教师需要“教育机智” 。教育机智是教师在教育教课过程 中的一种特别定向能力 . 是赐教师能依据学生新的特别是不测的状况， 快速而正确地作出判断， 见机而作地采纳实时、 适合而有效的教育举 措解决问题的能力。 教育机智是教师优秀的综合素质和涵养的外在表 现. 是教师熟练运用综合教育手段的能力。 3 、主体性和示范性 1 1 / 3 主体性赐教师自己能够成为活生生的教育要素和拥有影响力的楷模。 关于教师而言 . 教育教课过程就是教师直接用自己的知识、智慧、道德 影响学生的过程。别的 . 教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的 表现。教师所使用的教具、教材也一定为教师自己所掌握，成为教师自 己的东西 . 才能向学生教授。 示范性赐教师的言行举止，包含人格、才能、治学态度等都会成 为学生学习的对象。 教师劳动的示范性特色是由学生的可塑性、 向师 性心理特色决定的。 同时。教师劳动的主体性也要讨教师的劳动拥有 示范性特色。德国教育家第斯多惠说 : “教师自己是学校里最重要的 师表 . 是最直观的、最有教益的典范，是学生最活生生的楷模。 ”所以， 教师一定充足认识到示范性的价值， 严于律己、言传身教、为人师表。 4 、劳动时间的持续性和劳动空间的广延性 教师劳动时间的持续性是因为教师没有固定的工作时间长度 . 也 没有严格的交接班时间界线。 除了正常的工作时间， 教师经常还要利 用夜晚或歇息时间来思虑、备课、批阅作业、写作。别的，教师还要 不停地认识学生的过去与此刻，展望学生的发展与将来。 劳动空间的广延性是赐教师没有严格界定的劳动场所， 讲堂内外、 学校内外都可能成为教师劳动的空间， 这是由影响学生发展要素的多 样性决定的。教师不可以只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校 门，进专家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响 . 以达到更 好的教育目的。 5 、长久性和间接性 2 2 / 3 长久性是指人材培育的周期比较长， 教育影响拥有滞后性。 第一， 教师的劳动成就是人材，而人材培育的周期比较长，见效比较慢。教 师要付出长久的大批的劳动以后才能收到收效， “十年树木，百年树 人”就是的写照。其次，教师对学生施教的影响 . 常常要经过很长时间 才能见到成效，教育的收效只好在学生将来发展的成就上获得表现。 最后 . 教师对学生的影响不会跟着学生学业结束而消逝 . 而是会在学生 长久的实践中更趋于完美和成熟。 教师为学生在德智体美劳诸方面打 下的基础 . 常常会影响学生的一世， 成为他们终生发展的可贵财产。 间接性赐教师的劳动不直接创建物质财产 . 而