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班主任要给自己留个位子 班主任要给自己留个位子 第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 班主任要给自己留个位子 班主任要给自己留个位子 不仅一次听一些家长对孩子的班主任说：“老师，委托了，你的话比我们家长的话管用……”也不仅一次地看到孩子扬起天真的笑容骄傲地对自己的父亲母亲说：“我们老师说的！”每次听到或看到这些的时候，都会有一股股暖流流进我的心间。学生的心灵是一个广阔的世界，这个世界是美好的、贞洁的，在这个世界里，最好的“位子”是留给老师的！ 我们班主任留给学生的又是什么呢？依据学生的学习成绩确立学生座位的坐标，把座位作为奖优罚差教育学生的一种手段。成绩好、给我印象好的，给你一个好座位，较好的，次之，“看不顺眼”的，请你坐到最后边…… 学生没有高低贵贱之分，没有等级差异，只有个性的差异。可班主任的一副“有色眼镜”，硬是把学生疏成了三六九等，还存心无心地把学生脑海里已逐渐忘却的等级观点又灌注给了我们的学生。教师对学生的爱不是出于血亲关系或狭小感情，不是出于个人的利益，而是出于学生个性发展的需要。 苏霍姆林斯基说过：“教育教课的所有神秘也就在于怎样爱惜学生。”崇高贞洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。作为受教育的学生，他们也是一个个有感情、有灵性的活生生的人，他们也有自己独立的人品，有着激烈的自尊心，每一个学生都盼望获得老师的爱惜、关怀和尊敬。作为班主任，应以宽广的胸襟，热爱每个学生，应以发展的目光客观公正地对待每一个学生。班主任要给每一个学生尽可能多的鼓舞，尽可能多的相信，尽可能多的欣赏，尽可能大的尊敬。我们应给那些所谓的“差生”更多的帮助，赐予他们更好一点的“位子”。 建议我们的班主任在平常的一言一行，在与学生的朝夕相处中，在履行自己的“权利”时，不如经常地问一问自己：“在学生的内心里，我给自己留了‘位子’吗？” 不仅一次听一些家长对孩子的班主任说：“老师，委托了，你的话比我们家长的话管用……”也不仅一次地看到孩子扬起天真的笑容骄傲地对自己的父亲母亲说：“我们老师说的！”每次听到或看到这些的时候，都会有一股股暖流流进我的心间。学生的心灵是一个广阔的世界，这个世界是美好的、贞洁的，在这个世界里，最好的“位子”是留给老师的！ 我们班主任留给学生的又是什么呢？依据学生的学习成绩确立学生座位的坐标，把座位作为奖优罚差教育学生的一种手段。成绩好、给我印象好的，给你一个好座位，较好的，次之，“看不顺眼”的，请你坐到最后边…… 学生没有高低贵贱之分，没有等级差异，只有个性的差异。可班主任的一副“有色眼镜”，硬是把学生疏成了三六九等，还存心无心地把学生脑海里已逐渐忘却的等级观点又灌注给了我们的学生。教师对学生的爱不是出于血亲关系或狭小感情，不是出于个人的利益，而是出于学生个性发展的需要。 苏霍姆林斯基说过：“教育教课的所有神秘也就在于怎样爱惜学生。”崇高贞洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。作为受教育的学生，他们也是一个个有感情、有灵性的活生生的人，他们也有自己独立的人品，有着激烈的自尊心，每一个学生都盼望获得老师的爱惜、关怀和尊敬。作为班主任，应以宽广的胸襟，热爱每个学生，应以发展的目光客观公正地对待每一个学生。班主任要给每一个学生尽可能多的鼓舞，尽可能多的相信，尽可能多的欣赏，尽可能大的尊敬。我们应给那些所谓的“差生”更多的帮助，赐予他们更好一点的“位子”。 建议我们的班主任在平常的一言一行，在与学生的朝夕相处中，在履行自己的“权利”时，不如经常地问一问自己：“在学生的内心里，我给自己留了‘位子’吗？” 不仅一次听一些家长对孩子的班主任说：“老师，委托了，你的话比我们家长的话管用……”也不仅一次地看到孩子扬起天真的笑容骄傲地对自己的父亲母亲说：“我们老师说的！”每次听到或看到这些的时候，都会有一股股暖流流进我的心间。学生的心灵是一个广阔的世界，这个世界是美好的、贞洁的，在这个世界里，最好的“位子”是留给老师的！ 我们班主任留给学生的又是什么呢？依据学生的学习成绩确立学生座位的坐标，把座位作为奖优罚差教育学生的一种手段。成绩好、给我印象好的，给你一个好座位，较好的，次之，“看不顺眼”的，请你坐到最后边…… 学生没有高低贵贱之分，没有等级差异，只有个性的差异。可班主任的一副“有色眼镜”，硬是把学生疏成了三六九等，还存心无心地把学生脑海里已逐渐忘却的等级观点又灌注给了我们的学生。教师对学生的爱不是出于血亲关系或狭小感情，不是出于个人的利益，而是出于学生个性发展的需要。 苏霍姆林斯基说过：“教育教课的所有神秘也就在于怎样爱惜学生。”崇高贞洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。作为受教育的学生，他们也是一个个有