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实践与探索
教
学
目
标
知 识 与 技 能
通过学生积极思考、互相讨论,经历探索事物之间的数量关系,形成方程模型
过 程 与 方 法
师生互动 合作交流 求知探索
情感态度价值观
解方程和运用方程解决实际问题的过程,进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型
教学重点
让学生实践与探索,运用二元一次方程组解决有关配套问题的应用题。
教学难点
寻找相等关系以及方程组的整数解问题
教学内容与过程
教法学法设计
学做思一:怎样建立方程模型,解决配套问题?
导学:问题1:第42页实践与探索中的第一个问题。
导做: 学生阅读教科书并与同伴讨论、交流,探索解题方法,鼓励学生多角度地思考,只要学生的方法有道理,就要给予肯定和鼓励。鼓励学生进行质问和大胆创新。
学生有困难,教师加以引导:
1.本题有哪些已知量?
(1)共有白卡纸20张。
(2)一张白卡纸可以做盒身2个或盒底盖3个。
(3)1个盒身与2个盒底盖配成一套。
2.求什么?
(1)用几张白卡纸做盒身?几张白卡纸做盒底盖?
3.若设用x张白卡纸做盒身,y张白卡纸做盒底盖。
那么可做盒身多少个?盒底盖多少个?
[2x个盒身,3y个盒底盖]
4.找出2个等量关系。
(1)用做盒身的白卡纸张数十用做盒底盖的自卡纸张数:20。
(2)已知(3)可知盒底盖的个数应该是盒身的2倍,才能使盒身和盒底盖正好配套。
根据题意,得
x+y=20
3y=2×2x
解出这个方程组。
以上结果表明不允许剪开白卡纸,不能找到符合题意的分法。
如果允许剪开一张白卡纸,怎样才能既符合题意且能充分利用白卡纸呢?
用8张白卡纸做盒身,可做8×2二16(个)
用1l张白卡纸做盒底盖,可做3×11=33(个)
将余下的l张白卡纸剪成两半,一半做盒身,另一半做盒底,一共
可做17个包装盒,较充分地利用了材料。
导思:配套问题中隐含了什么等量关系?
学做思二、具体情境中如何建模?
导学:问题2:某农场300名职工耕种5l公顷土地,计划种植水稻、棉花和蔬菜,已知种植各种植物每公顷所需劳动力人数及投入的设备资金如下表:
农作物品种
每公顷需劳动力
每公顷需投入资金
水稻
4人
1万元
棉花
8人
1万元
蔬菜
5人
2万元
已知该农场计划在设备上投入67万元,应该怎样安排这三种作物的种植面积,才能使所有职工都有工作,而且投入的设备资金正好够用?
导做: 先让学生自主探索,与伙伴交流。
对有困难的学生教师加以引导。(提问式)
1.本题中有哪些已知量?
(1)安排种三种农作物的人数共300名;
(2)安排种三种农作物的土地共51公顷;
(3)每种农作物每公顷所需要的职工数;
(4)每种农作物每公顷需要投入的资金;
(5)三种农作物需要的资金和为67万元。
2.求什么?
分别安排多少公顷种水稻,多少公顷种棉花,多少公顷种蔬菜?
如果设安排x公顷种水稻,y公顷种棉花,那么由已知
(2)可知,种蔬菜有(51-x-y)公顷。
这样根据已知,(3)可得种水稻4x人,棉花8y人,蔬菜5(51-x-y)人. 根据已知(4)可得,种三种农作物所需的资金分别为x万元、y万元 2(51-x-y)万元已知量中的(1)、(5)就是两个等量关系
因此,列方程组
4x+8y+5(51-x-y)=300
x+y+2(51-x-y)=67
导思:还有什么方法?
本题也可以列三元一次方程组求解,若有学生尝试用这种方法,应 给予鼓励,鼓励有余力的学生自己探索、研究、体会,不要求统一规定。
学做思三:利用方程组怎样解决实际问题?
教学反思
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