校本教研与教师专业化发展.pptVIP

（2）原著促转变。 “读原著、学理论”的活动已经开展多年。教科室规定每位兼职科研员每年至少学习一本教育理论专著，并以“读书心得”的形式保留为物化的学习成果，编辑成册，供全体教师借鉴、参考；在兼职科研员先行一步的同时，许多一线教师也加入到“读好书，写体会”的行列中来，每学期会自觉地将理论与实践结合的文章交教科室存档，教科室为了鼓励先行者继续努力，会在认真阅读、筛选的基础上，以征文或成果评奖的形式将一些好论文推荐出去，为教师搭建展示自己成果的舞台。 （3）研讨促内化 学校定期召开各种形式和主题的研讨活动，增强教师的科研意识。例如学校每年都召开“德育工作研讨会”、“班主任工作交流会”、“学生心理指导报告会”、“教学工作研讨会”、“实验课题论证会”、“骨干教师经验交流会”以及“青年教师教研评优活动”，学校还不定期召开“双语工作研讨会”和“基地学校研讨活动”等。 （二）建立新型课程结构是实施二期课改的关键 活动课程 学科课程 必修课程 选修课程 学习 要求 必修课程 选修课程 学术课程 实践课程 研究型课程 拓展型课程 基础型课程 要求 维度 形态 维度 改革过分注重智育和传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。 改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的倾向，加强课程结构的综合性、均横性与选择性。 改革强调课程内容过分强调学科体系严密性，过分注重经典内容的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，体现课程内容的现代化和适应性。 1、我们在课程建设上采取了“加强德育，扬长补短、削支强干、重组整合、纵连横通”的方针，建立了新的课程体系。 加强德育： 运用课改理念，建立基础性、拓展性、探究性的德育课程模块。建立目标分层化，模式多样化，内容综合化，选择自主化，活动课程化，评价科学化的学校德育课程体系，提高德育实效性。 基础性德育课程模块： 主要包括思想政治，班会、法制教育、心理健康教育、规范教育，风纪环境等，还开设了时事形势教育，仪式教育，青春期教育，民防教育、生命教育等专题讲座，形成系列。开发专题教育的学习资料包，自编教材。如《怡情育心》班会课教材库。 拓展性德育课程，编制分年龄段的课程目标与实施方案。 如从六年级到高三年级分别开设了：孝敬父母——小家务劳动实践；环保绿化教育与增强耐挫、提高心理品质；模拟法庭；人生观教育；社会保障体制调研；公民意识与责任意识。除了国家课程规定的学军、学农、学工等实践活动外，还开设了政治理论实践课程、文化之旅---春秋游拓展性社会实践课程、开设心理健康训练课程丰富多彩的心理训练活动，同时创建心理网站，进行网上心理咨询辅导。 积极探索与实践了“文化之旅——春秋游社会实践系列： 小学部以“热爱大自然”、“学做小军人”等为主题的春秋游活动； 初中部以“环境道德”、“集体主义”等为主题的春秋游系列活动； 高中部以“社会责任”、“文化之旅”等为主题的春秋游系列活动。 学生课题有： “我们呼唤城市精神”、“非典时期，公民道德问题的调 查研究报告”、“公民道德实施纲要的调查与研究”、“虹储居民区党建工作研究性报告”、“学生安全上网调查”等 扬长补短： 我校的外语教育、信息技术教育、化学教育、科学教育、体育教育、艺术教育经过十多年的探索形成一定特色。因此，学校在重新审视这六门优势项目在二期课改的发展目标时，扬长补短。 如我校的化学教育，在二期课改中，我们在继续加强双基教学的同时，通过开设高中化学研究性实验课程，在保持传统特色基础上，制定了“设计—实验—修正”循而往复，培养学生动手实验操作的实践能力，发展创新意识。 扬长避短还体现在课程的个性化、多样化与社会化。如我校有着传统优势的外语教学，学校还进行了双语教学实验，开设了双语基础性、拓展课程，增强了学生的英语能力。学校也被评为区双语实验校。 强干：有利于培养学生创新精神与实践能力；有 利于因材施教、个性发展；有利于学生自主性、研究性学习。 削支：以知识传递为主；以共同性、 统一性为主；以教师讲授为主。 重组整合： 为了使特定的课程领域进入学校课程，我们力求寻找与之匹配的综合性程度较高的学科领域进行渗透、补充和交融。如我们在初中语文教学中，打破学科界限，寻找文理两科的最佳结合点，将文科阅读方法的训练与理科思维能力的培养有机贯通，创设了拓展性阅读课程，还编印了相应的教材，如今天语文课堂教学中运用了我校自编教材《中华科技文化》