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关于心理学学术论文 浅谈培育大学生社会主义核心价值观教育的心理学途径 党的提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。对当代大学生进行社会主义核心价值观教育既利于学生个人价值观的形成，也关系着祖国未来的发展，因此对大学生进行社会主义核心价值观教育显得尤为重要。传统思想政治教育视角下开展大学生社会主义核心价值观教育，存在着这样一些问题：教育方法单一、不注重受教育主体的主观能动性、脱离学生需求和心理特点等。作为接受教育的当代大学生，我们须从学生主体心理特点和需求出发，从心理学视角探究培育大学生社会主义核心价值观的心理学途径。 1、 心理学介入大学生社会主义核心价值观教育的必要性 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学，从心理学角度对大学生开展相关思想政治教育，既是遵循个人心理规律，又能够有效促进教育的效果。心理教育的目的在于促进个体适应和发展的能力，使之具有和谐的心理状态，良好的心理特征和积极的心理倾向，以提高个体素质为目标。大学阶段是大学生心理成长发展时期也是价值观形成的关键时期，对大学生进行社会主义核心价值观教育，要依托于大学生的心理特点，在健全人格和健康心理基础上，不断加强他们对社会主义核心价值观的认同，在认同基础上不断将其内化为个人价值观，才能不断践行社会主义核心价值观。 2、 心理学介入大学生社会主义核心价值观教育的可行性 社会主义核心价值观规定了社会主义大学生应该具备的世界观、人生观、价值观、奋斗目标、努力方向和行为准则[2]。心理学和价值观教育的最终目的都是一致的，就是利于学生发展，促进学生成长成才。但传统的价值观教育不重视学生主体的需求和心理特点，采用“灌输”的方式对他们进行价值观教育，一方面容易造成学生反感，另一方面价值观教育的效果甚微。对于“90后”大学生，在对其进行社会主义核心价值观教育时，须遵循其心理特点，利用其心理规律，才能在一定程度上保证价值观教育的效果。因此，心理学介入大学生的社会主义核心价值观教育既是有必要的，也是可行的。 3、 培育大学生社会主义核心价值观教育的心理学途径 通过掌握大学生的心理活动规律，了解大学生的个性心理特征，运用心理学相关知识加强大学生社会主义核心价值观教育。 3.1 强调“首应效应”在社会主义核心价值观教育中的作用 “首应效应”也叫“第一印象效应”， 指的是当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。作为大一新生，他进入到学校，会对学校环境、专业等方面产生强烈的第一印象。在这种关键时期，利用“首因效应”结合社会主义核心价值观开展相应的始业教育，告诉学生学校提倡的是什么、大家努力的方向是什么、学校所反对的是什么等等方面，利用这种“首因效应”，从而加强对学生思想言行方面的引导，从而与我们的校园文化相契合、与社会主义核心价值观相融合。 3.2利用从众心理加强大学生社会主义核心价值观教育 从众指的是个体由于受到群体影响，为了保持与群体一致而放弃个人意见的心理。大学生更多的生活和学习环境就是寝室和班级，他们容易受到这些群体的影响，在作出相应的从众行为，从众心理在大学生这个群体非常普遍。比如班级同学都在拼命考级考证，那么班上其他同学也会随大流努力考级考证。寝室有几个同学谈恋爱了，其他的同学也许就会跃跃欲试，也许他们本来也没打算谈恋爱的。但是随着从众对象的不同，我们也可以尝试让学生践行积极的从众对象[3]，因此，利用大学生的这种从众心理，创造积极的社会主义核心价值观氛围，让大家都投身在践行社会主义核心价值观，更好的带动大学生践行社会主义核心价值观。 3.3利用榜样模仿作用正强化大学生社会主义核心价值观教育 大学生都有“追星”和崇拜偶像的经历，并且这种现象很普遍。模仿指的是个体效仿他人的行为举止而作出与之相类似行为的心理倾向。优秀榜样的模仿，可以起到教育和宣传作用。正强化指的是个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度增加的过程。大学生对优秀榜样的模仿，学校给予适当的正强化，积极强化这种模仿作用，就会在一定程度促进大学生以后作出相应的行为。例如，树立“文明寝室”、优秀个和优秀团体、“十佳大学生”等符合社会主义核心价值观的优秀榜样，大幅宣扬其先进事迹。同时对积极向这些优秀榜样靠拢的大学生给予相应的激励以正强化其行为。 3.4 借助发展性团体辅导加强大学生社会主义核心价值观教育 发展性团体辅导是指以发展性作为辅导取向，根据大学生身心发展特点和社会需要，以大学生成长与发展过程中的矛