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初一数学教案《正数和负数》 一、 教学目标 1、 在了解相反意义量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正负数的意义。 2、 使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。 3、 学会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。 二、 教学重点和难点 重点：正负数的概念 难点：负数的概念 三、 教具 投影片、实物投影仪 四、 教学内容 一 引入 师：我们知道，为了表示物体的个数和事物的顺序，产生了1，2，3，4……这些数，我们把它叫做什么数? 生：自然数 师：为了表示“没有”，又引入了一个什么数? 生：自然数0 师：当测量和计算的结果不是整数时，又引进了什么数? 生：分数小数 师：可见数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的。请同学们想一想，在现实生活中是否还存在着别类型的数呢?如吐鲁番盆地最低处低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗玛高出海平面8848.13米，我市某天最高气温是零上8摄氏度。 请学生用数表示这些量，遭遇表示困难。 师：为了能表示这些量，我们需要引入一种新数这就是本节课所要学习的内容。[板书：1、1正数与负数] 二新课教学 1、 相反意义的量 师：在现实生活中，我们常常遇到一些具有相反意义的量，比如：投影片显示 1 汽车向东行驶2.5千米和向西行驶1.5千米; 2 气温从零上6摄氏度下降到零下6摄氏度; 3 风筝上升10米或下降5米。 引导学生明确具有相反意义的量的特征：1有两个量 2有相反的意义 请学生举出一些相反意义的量的实例。 教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。 2、 正数与负数 师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗?如何来表示具有相反意义的量呢? 由师生讨论后得出：我们把一种意义的量规定为正的`，用“+”读作正号来表示，同时把另一种与它相反意义的量规定为负的，用“-”读作负号来表示。 师：例如，如果零上6℃记作+6℃读作正6摄氏度，那么零下6℃记作-6℃读作负6摄氏度，请同学们用同样的方法表示1、2两题。 生：1如果向东行驶2.5千米记作+2.5千米读作正2.5千米，那么向西行驶1.5千米记作-1.5千米读作负1.5千米;2如果上升10米记作+10米读作正10米，那么下降5米记作-5米读作负5米。 师：像+6，+10，+2.5等前面放有“+”号的数叫做正数，像-6，-5，-1.5等前面放有“-”号的数叫做负数。正号可以省略不写，如+5可以写成5，但负数的负号能省略不写吗? 生：讨论后得出不能。 师：以温度计为例温度计中的0不是表示没有温度，它通常表示水结成冰时的温度，是零上温度与零下温度的分界点，因此得出：零既不是正数也不是负数。 三、练习 1、 学生完成课本第4页练习1，2，3 2、 补充练习 1在-2，+2.5，0， ，-0.35，11中，正数是 ，负数是 ; 2如果向东为正，那么走-50米表示什么意思?如果向南为正，那么走-50米又表示什么意思? 3欧洲人以地面一层记为0，那么1楼、2楼、3楼……就表示为0，1，2……那么地下第二层表示为 。 四小结 1、 引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。 2、 在表示具有相反意义的量时，把哪一种意义的量规定为正，可根据实际情况决定。 3、 要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。 五作业 见作业1.1节作业。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。