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6 飞向蓝天的恐龙 说课稿
一、说教材
1. 说文本
《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文,这是一篇精
读课文。生动的语言,严谨的结构,清楚的条理,丰富的想象,是这篇文章的特点。文
章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的
后裔,以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了
恐龙变为鸟类的演化过程,是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探索古生物的科
学之门,又唤起他们对科学的浓厚兴趣。这是文章的目的所在。
2. 说学生
学生对恐龙有浓厚的兴趣,有大量的资料,但并未深入去体会,尤其对恐龙的演变
过程,学生了解很少,同时,在语言文字的体会上,学生已初步具备理解词、句的能力,
但还需不断提高。
3. 说教学目标、重难点
针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在:
1)知识目标:学会本课生字,能理解“形态各异、轻盈、敏捷”等词语;了解恐龙
飞向蓝天的演化过程。
2)能力目标:培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。
3)情感目标:激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点:引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与
执着。
二、说教法学法
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了情景教学法、
多媒体辅助法和朗读法进行教学,以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式,努力
构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴
的理念。
三、说教学程序
根据以上分析,我设计了设境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学
模式。
(一)情境激趣
叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后,出示课题,鼓励
孩子们质疑问难,将自己最感兴趣的问题提出来,在师生的共同梳理下,归纳为两个探
究主题: 1、恐龙飞向蓝天的依据 2 、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维,
激发学生的兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的境界。
(二)选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,选择自己
感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。这正体现了新课标指出的:教师要为学
生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
主题一:恐龙飞向蓝天的依据
当学生选择这一主题探究时,引导他们通过自读一二自然段,了解恐龙飞向蓝天这
一科学发现的大致历程和相关化石,师出示课件帮助理解。
1. 引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读,体会说明文的用词准
确,体会科学工作者的艰辛与执着。
2. 通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂,引导句子:
20世纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使
全世界的研究者们欣喜若狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上
了点睛之笔。
就这样,在读中品,在读中悟,品味词句落到实处,情感熏陶尽在其中。
主题二:飞向蓝天的演化过程
当学生选择这一主题探究时,引导他们自主学习第三四五自然段,采用填表格的形
式合作交流,探究恐龙是如何飞向蓝天的,再采用填空的形式加深体会,然后让学生参
与板书,直观感受课文的条理性,最后以活动的形式让学生展开想象,融入自己了解的
有关知识,复述恐龙演化的过程,达到内化吸收语言的目的。
1. 引导学生抓住“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。
2. 引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度
来写出恐龙家族的庞大,让学生展示相关的恐龙图片,师出示视频帮助理解。并通过对
照画面读、想象读,表演读等多种形式来表达对文字的独特体验,培养学生品味词句的
能力。
3. 围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族?”这一问题讨论交流,让
学生充分发表自己的见解,鼓励创新,从中领会科学工作者的艰辛执着,并引发思考其
他恐龙的演化过程,培养学生的想象力和初步的探究能力。
适时使用多媒体,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,正
体现了“小语文、大社会”
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