数学启迪式教学对策.docVIP

数学启迪式教学对策 1激发动机适量铺垫数学学习是一种有意识的思维活动，需要学生较强的内在动机的驱使、推动，以达到良好的学习效果。学习动机在数学学习中具有重要的作用，它制约着学生数学学习的启动，决定着数学学习的努力程度和学习定向，关系着数学学习的进程，影响着学习的效果。数学学习动机越强烈，学生探求数学知识的情绪就越饱满，学习的积极性、自觉性和主动性就越高，刻苦钻研努力的程度就越好，从而学习效果就特别显著。教学中，教师应根据学生学习动机的来源产生，从多角度采用多种方式激发学生数学学习动机，以高涨的情绪全身心投入到数学探索学习之中。 2循序渐进适当分步科学知识的本身特点和学生认知规律要求在教学中循序渐进。学生对知识的掌握总是由简到繁，由感性发展到理性、由具体上升到抽象、由不完善到完善，由不成熟到成熟。数学教学中，教师要根据学生的认知发展水平，从学生的认知规律出发，遵循知识之间的内在逻辑关系，进行有梯度有层次的启发。对于学生不甚了解的问题、难度较大的问题，教师的启发引导应循序渐进，拾级而上。可以将复杂的较长的思路适当地分解为若干个小步骤，步步为营，通过有计划地启发学生实现每一个小目标，从而顺利地逐步逼近问题的最终解决并达到理想的教学目的。 3时间等待适时启发在实际教学中，当有意义的数学问题提出后，要留给学生一定的思考时间，不能一滑而过价。有些问题的探索，要花