提升低年级说写培训.docVIP

提升低年级说写培训 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文训练的起点，是低年级的说写训练。在整个小学的学习过程中，低年级是基础，万丈高楼平地起，只有在低年级时打下扎实的基础，才能在中高年级有更好的写作水平。如何加强低年级的说写训练呢？提出来和大家讨论一下。 一、加强学生口语训练。 大纲指出，低年级学生要能说一段完整的话、口述一件简单的事。这是作文的第一步。 1、在字词教学中，进行说话训练。教学生字词时，可进行词句的说话训练。如教学“马”字，学生组词“马上、马车、马背”等，教师可因势利导，让学生用这些词语说话。有的说：“我马上就可以回家了。”有的说：“马车上有许多货物。”这样训练下来，大大增加了学生说话的训练量，提高了表达能力。在学生练习说话时，要让学生明白，一个完整的句子，一般是“谁在做什么？”或“什么怎么样？”这种形式，帮助他们逐步建立完整的句子的概念。同时，还要花大气力矫正说话中方言、不良的口语习惯等，为口头语言顺利地转化为书面语言打基础。 学生口语有了一定基础后，为进一步增加训练量，可以让学生当“小老师”教生字，形式可以是面向全班的，也可以是小组同学之间的、同桌之间的互教。 2、在阅读教学中进行口语训练。低年级课文浅显易懂，富有儿童情趣。阅读教学中，要激发学生兴趣，采用复述、质疑、答问、议论等多种方法，尽可能地多创造学生说的机会。这样，学生既能很好地理解课文内容，发展思维，培养情感，又能较为规范地训练口语，一举两得。教学中，教师对学生说的话，要认真地听，及时纠正错误。对于说得好的，要表扬；说得有问题的，要鼓励。总之，要使学生感到，说话不难，从而更加大胆地说。课文教完后，还要根据课文内容，创造给学生说话的机会和内容。例如，回家把《丑小鸭》这个故事说给爸爸、妈妈听；狼扑向小羊以后怎样了呢？你能自己往下编个故事吗？这样，又把口语训练和以后的作文训练紧密联系起来了。 3、安排“说话课”进行专门训练。小学生特别是低年级儿童每天都要接触或见到一些他们认为“新鲜”的事物，他们通常把这些事物积淀在心里，有很强的诉说欲望。教师要给予他们说的机会。比如，早晨上课前，让2-3位同学说说自己的见闻或是心里话，既培养了学生说话能力，又活跃了课堂气氛。我还开辟出专门的“说话”课。“说话”课的内容大多由同学们自己课前商量，确定话题以后，给他们一个星期的准备时间，然后在说话课上和大家交流。交流的形式多种多样，有同桌间的、小组间的、面向全班的，也有自己找对象交流的，课堂成了孩子交流成长的大舞台。当然，由于学生认知和思维水平的不足，教师要在关键时刻问几个“怎么做”“为什么”，引导学生更流利更完整地表达。 二、加强写的训练。 这里的“写”，还是一种过度阶段的“写”，是以口语训练为基础的“写”。 1、写一句较长的话。 造句是低年级的训练重点，大部分同学能够较好的完成。为了加强写的训练，不妨把要求提高一下，让他们写一句较长的话。对于这句话，不但要求完整，还要尽量写得优美一些。开始的时候，对学生而言有一定难度，但这个要求在学生的“最近发展区”内，经过努力，是可以达到的。这种训练长期坚持下来，对学生谴词造句的能力是大有裨益的。 2、建立一个“童话体作文”训练序列。 童话体作文，就是通过丰富的想象，运用拟人、夸张等手法，塑造假想和象征的形象反映生活的作文练习。童话的基本特征——幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法——拟人，符合儿童的思维；童话以贴切儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此，让低年级学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，在童话的世界里快快乐乐地去作文。 （1）大量阅读，打好基础 童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事更吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来，展开比赛，看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。 （2）观察图画，编写童话 小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住了同学的心，让他们用童话来描