面积的认识课标解读、教材解读.pdfVIP

《面积》课标解读 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提 出： “理解常见的量” “了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个 问题可以有不同的解决方法”。 《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提 2 2 2 出“结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米 、分米 、米 ，能进行简单 的单位换算” “探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的 面积”。 二、课标解读 “面积”这一单元是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征， 并会计算长方形 和正方形周长的基础上进行教学的。 学生从学习长度到学习面积， 是从一维空间 向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。通过这部分内容 的学习，一方面，可以发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，为 以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 另一方面， 有利于学生把握度量的 数学结构， 为体积及其他相关内容的学习奠定基础。 在课程实施中要紧密联系生 活实际，引导学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式，理解含义，建立 概念，形成常用面积单位表象， 并积累丰富的直观经验和生活经验， 发展空间观 念，提高应用意识。 （一）借助学生熟悉的物体，通过丰富的体验活动，理解面积的含义，认识常用 的面积单位，建立 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的表象，渗透度量意识。 1．通过观察、触摸、比较学生熟悉的物体表面，使学生直观感知物体的面及面 的大小，理解面积的含义。例如，在例 1 的教学中，先让学生观察黑板、国旗的 表面，并比较它们的面的大小， 使学生对面和面的大小有直观的感性认识； 再采 用 “黑板表面的大小就是黑板面的面积” 描述的方式说明面积的概念， 接着让学 生模仿说出国旗的面积； 然后，让学生说说课桌、 数学书封面等身边实物的面积， 进一步认识面积的概念； 最后，让学生摸摸字典的封面和侧面， 使学生认识到侧 面也有面积，进而完善面积的直观认识。 2 ．创设“比较两个图形面积大小”的问题情境，制造认知冲突 ，引发学生产生 用单位度量的需求；提供足够数量的正方形、正三角形、圆形等学具，让学生在 自主选择、拼摆、比较的过程中，体会到正方形“既能密铺所测图形，且拼摆方 便”的特点，明确用正方形作面积单位合适。 3．通过交流、自学认识常用的面积单位，在“找一找”“画一画”“站一站” “估一估”等数学活动中，建立 1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米的表象。例 如，在例 3 的教学中，可以通过“观察接近 1 平方厘米手指甲面的面积” “用手 比划 1 平方分米的大小” “在1 平方米的正方形内站满学生”等数学活动，帮助 学生初步建立面积单位的表象； 可以让学生选择合适的面积单位测量扑克牌、 课 桌面和教室面积等活动， 丰富学生实际测量的经验并巩固面积单位观念； 可以让 学生估计手帕、 黑板等物体表面的面积， 再对照标准学具进行调整， 培养学生的 估测能力。 4 ．通过“描周长、涂面积”“填上适当的单位名称”“计数不同图形的周长与 面积”“解决实际问题”