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数学动手操作教学管理论文 在小学数学教学中，我们应重视学生的动手操作，让学生在摆弄教具中学习知识。现以三例说明。 １．让学生用８个红三角形与５个黄三角形学具演示８＋５，可能会出现以下几种合并过程：（１）将两种三角形先合并在一起，然后一个个地去数，从１数到１３；（２）将红三角形逐个放入黄三角形的行列中，边放边数，从６数到１３；（３）将黄三角形逐个放到红三角形行列中，从９数到１３；（４）从红三角形里拿出５个与黄三角形凑成１０，再把余下的３个红三角形合并过来，从而得到１３；（５）从黄三角形里拿出２个与红三角形凑成１０，再把余下的３个黄三角形合并过来，从而得到１３。学生交流自己的操作过程后，在教师的引导下进行几种方法的比较，就会领悟到第一种方法最慢且容易数错，第五种方法最快且不易错。这时，让全班学生再用第五种方法重新操作一遍，就能容易地概括出凑十法的思路，而且能自觉地接受用大数凑十来进位加的方法，既培养了计算能力，又初步训练了思维能力。 ２．教学“小数点位置移动引起小数大小变化”的内容时，我在讲清小数点移动的变化规律以后，指导孩子们动手做了一个数学游戏，收到了较好的效果。 游戏的方法是：让孩子剪好同样大小的硬纸板若干块，分别写上０、１、２、３、４、５、６、７、８、９等数字，０纸板要适当多几块，另加一块画有小圆点的纸板，用作小数点。游戏开始，按需要每