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校长个人发展规划 [ 技巧 ] 校长个人发展规划 当我走上学校管理这一台阶后常常诚惶诚恐，因为“一个好校长造就一所好学 校”已成为教育界的共识。无论是从业的亲身经历还是眼观之处，我也深知学校的 管理质量取决于校长的素质。没有良好的个人素质和管理经验，学校管理只能流于 形式或穷于应付。面对新的课程要求，校长的工作不再仅限于行政上的管理，更多 的应该来自于专业式的引领。当校长就有一份责任，与其说是“校长责任制”的职 责责任，我觉得更重要的是使命感。这份使命感下我会时常苦恼于自己的不足与肤 浅。此次参加“名校长工作室”及时地为我提供了一个系统学习、专业成长、全面 提高的机会，我非常珍惜，一定努力提升自己的学识内涵、人格魅力和综合素质， 真正成长为不辱使命、敢于但当、示范引领的教育家型校长，为我增添完成使命感 的自信与能力。 一、自我分析 : 1、优势分析 : (1) 扎根基层教育教学，满怀激情和执着。 大学毕业至今，始终战斗在教育教学第一线。从 12 年一贯制的厂子弟学校到 六年制的完全中学再到示范性高中，教育教学是不变的主题。近二十年的教育实 践，既丰富了自己的教育经历，又磨炼了自己的意志品质 ; 既培养了自己攻坚克难 的能力，更增添了一份对教育理想的追求。 (2) 注重提升完善自我，坚持学习和积累。 大学毕业后埋头钻研教材与教法，取得了较好的教学成绩。虽然 可以躺在成绩上“享受”，但是不愿就此流于平庸。于是选择攻读教育管理硕 士，同时也阅读一些教育教学理论方面的文章，不断地丰富自己的教育理论素养， 升华自己的教育感受。 (3) 踏实做人做事，保持本色和斗志 十几年来不管在什么工作岗位上，都能够诚恳做人踏实做事，规范自己的言行 举止，做好表率。真心实意地对待每一位教师和学生。保持认真执着的做事风格， 不断提升自己的办事能力与思路。 2、不足剖析 : (1) 缺乏系统的全面的教育教学理论知识的学习和研究。 尽管自己坚持教育教学理论的学习，但由于长期以来对理论的学习缺乏周密的 计划和安排，理论学习显得杂乱无章，因而头脑中很难形成系统的全面的教育理论 体系。同时，在学习中，自己对理论的思考研究不够深入，理解得也不够透彻，所 以，时常会有“书到用时方恨少”的苦恼，不能很好地将教育理论与教育实践有机 地结合起来，不能运用先进的教育理论指导学校各项教育教学活动。最终造成自身 教育理论水平的全面提升一定程度上受到制约。 (2) 、领导力有待于进一步增强。 领导力是衡量校长是否称职的一个标尺，作为分管学校教学的校长是否具备教 学领导力就更为重要。教学是学校的中心工作，高效能学校的校长通常把提高教学 质量，促进学生发展作为学校管理工作的首要目标，因此校长的教学领导力不言而 喻应成为其核心领导力。但 是由于自己任校级时间较短积累经验较少见不多识不广，加之自己也缺乏聪明 才智，造成领导力尤其是目前教学领导力大打折扣，还未能找到提高教学质量的思 路和办法。 二、发展目标 1、做一个专业型校长 有观点认为校长也是一个专业。在社会对教育的关注程度越来越高，对教育的 要求日益加强的氛围下，校长的专业素养显得尤为重要。基于此，我想通过学习教 育教学理论，逐步深化对教育规律认识的基础上，提升自己的敬业精神、创新精神 和实践精神，不断提高学校领导专业技能与能力。使自己尽快成长为一个专业化校 长。 2、做一个思想型校长。 参观新疆华山中学与邱校长交流时，他说 : 一个学校的运行模式应该是校长出 思想，中干出思路，老师出行动。再联系自己了解的一些名校长的成功经验，都有 一条相通之处 办学思想。我将以他们为榜样，注重完善、调整与提升，逐步 形成自己独特的教学和管理风格，使自己真正成为具有理想、有思想深度的校长。 3、做一个教育家型的校长。 著名教育家陶行知先生曾这样评价校长 : “校长是一所学校的灵魂，要想评论 一所学校，先要评论她的校长。”表明校长在学校管理系统中有着核心地位、主导 地位、决策地位，校长的思想、言行、综合素质等决定着一所学校的发