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孔子拜师教学设计 　　孔子拜师教学设计1学习目标： 　　1、认识“兼、仆、纳、丘、毫、授、佩”7个生字，会写“闻、尘、仆、纳、闷、丘、迎”等12个生词。学会借助课外资料学习语文。（重点） 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过，学习孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评析。（难点） 　　学法指导： 　　1、通过多种形式读课文感受孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。 　　2、通过小组讨论，交流描写孔子和老子的句子，并摘抄下来。 　　知识链接： 　　孔子，名丘，字仲尼。在家排行第二,故也有人称为孔二,春秋后期鲁国人，汉族。他的祖先是宋国贵族，大约在孔子前几世就没落了。孔子年轻时做过几任小官，但他一生大部分时间是从事教育，相传收弟子多达三千人，教出不少有知识有才能的学生。孔子为春秋末期思想家、教育家，儒学学派的创始人，是当时社会上最博学者之一，并且被后世尊为至圣（圣人之中的圣人）。 　　一、自主学习： 　　1、我会看拼音写词语： 　　huānyíngháowúbǎoliúchuánshòu 　　（）（）（） 　　nàmènfēngchénpǔpǔwénmíng 　　（）（）（） 　　2、我会填上恰当的字。 　　日夜（）（）风尘（）（） 　　学（）（）博（）无保（） 　　远近（）（）（）餐（）宿 　　3、小组合作读书，初步了解课文内容，说一说课文讲了一件什么事？ 　　二、合作探究： 　　品读课文第二自然段 　　1）小组读课文，品读一下孔子是如何拜师的。并用“—”标出文中最让人感动的句子。并说一说你的感受。 　　2）品读句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。” 　　这句话中表明路途之遥远的词语是；表明路途中生活艰苦的词语是；表明孔子求知若渴的迫切心理的词语是；写出了孔子最终还是历尽艰辛来到洛阳的词语是。从这句话，我感受到了。 　　3)品读句子，对比理解“拜访—拜见”“迎候—等候”两组近义词在句子中的不同用法，体会一下这些词能不能互换？ 　　4）通过讨论，我明白了课文讲了我国古代著名的思想家、教育家拜为师的故事，体现了孔子的精神和老子的品行，课文还渗透了的精神。 　　三、拓展延伸： 　　我会用“风餐露宿”、“日夜兼程”说一段话。 　　四、课堂小结 　　通过本节课的学习,我懂得了。 　　五、当堂检测： 　　1、我积累的孔子名言有： 　　（1）三人行， 　　（2）不亦悦乎？ 　　（3）知之为知之， 　　2、我会根据课文内容填空。 　　（1）孔子，名，字，生活在两千多年前的。他是我国伟大的和。 　　（2）孔子年轻的时候，就已经是的老师了，他总觉得自己的知识还，三十岁的时候，他离开家乡，，去洛阳拜大思想家为师。 　　孔子拜师教学设计2 　　①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 　　②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 　　③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。 　　①学生读课文，画出生字。 　　②自制生字词卡片。 　　③搜集孔子、老子的有关资料。 　　第一课时 　　紧扣课题，引入新课 　　①教师提示课题：17、孔子拜师。 　　②感悟题意。 　　a。用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。 　　b。扣题质疑。 　　估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？ 　　初读课文，识字学词 　　①认读生字。 　　a。同桌互相检查生字的认读情况。 　　b。指名认读生字。 　　②给生字找“朋友”。 　　a。给这些生字组词。 　　b。读词语。 　　细读课文，解难释疑 　　①孔子是怎样的人？ 　　学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。 　　②孔子为什么拜师？怎样拜师？ 　　学生结合课文相关语句来理解。 　　课件重点出示： 　　a。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 　　b。曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。 　　比较这两句话，有什么不同？ 　　从第一句话中，你感受到了什么？ 　　课外作业 　　①把自己喜欢的句子抄写下来。 　　②摘抄孔子、老子的名言。 　　第二课时 　　复习词语 　　①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。 　　②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。 　　朗读感悟 　　①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。 　　②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。 　　③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。 　　④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有