浅谈幼儿园音乐教育..pdf

浅谈幼儿园音乐教育 单位：东陵区教育局第二幼儿园 教师：赵丹 说句实在话， 在幼儿园工作了接近十年的时间， 我对于音乐活动的了解不是 很透彻、深入。在以往我就是教一教唱歌， 或教一些节奏的练习， 欣赏一些乐曲， 觉得对于幼儿园的孩子来说也应该差不多了， 并且大部分的教材也都是这方面的 内容多一些，而我也只是在教法上寻求突破，而没有深入的研究。但是，当我的 女儿接触音乐后， 我才发现音乐有很多的东西需要我们研究， 特别是对于幼儿期 的孩子来说。我们都知道，人的思维活动，左脑是承担语言、数据计算、逻辑分 析等心理活动的指挥中心，右脑是承担艺术、娱乐、空间关系和联想、直接的感 观和知觉的心理活动中心。 一个高智商的人， 左右脑就要均衡发展。 加强音乐等 艺术学科的学习，是促进右脑发展，实现左右脑均衡发展的主要途径。例如：爱 因斯坦在研究 “相对论 ”的日子里，每当思索遇到障碍时，他就走到钢琴旁边，用 双手弹奏几个清彻而富有逻辑的和弦连接，一次不行，在弹两次、三次，一次次 让音乐帮助自己推开 “未知 ”的大门。可见，音乐在成就爱因斯坦的科研成果中起 了十分重要的作用。难怪清华大学的学生和南京理工大学的学生总结出一个公 式：“8－1 ＞8 ”即从学生每天 8 小时学习时间中抽出 1 小时进行音乐等文体活动， 其效果大于单纯的 8 小时学习。可见，音乐能使人得到积极的休息，提高学习 和工作效率。 陈鹤琴先生说： “大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都 爱唱歌，表现出音乐的律动。 ”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，如幼儿一听 到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑。听到进 行曲马上会甩起臂膀学起解放军， 雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起步来 ……幼儿发 现一些发响的玩具， 好奇心会驱使他们拿起摇动， 并作为乐器边唱边伴奏 ……在 日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐， 特别感兴趣， 有很 强的表现欲望。 但幼儿对音乐的兴趣不持久易转移， 所以我们老师要通过观察及 时发现幼儿对音乐的兴趣， 保护幼儿兴趣的萌芽， 并且要创设条件不断地给予满 足，使其稳定并不断地发展。 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”因此幼儿音乐教育必须强调兴趣第一， 把音乐同幼儿的生活玩耍融为一体，让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活 动中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使 他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会演奏、会创造，才能 在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。 我们应该如何引导幼儿进入音乐的殿堂呢？ 1 、培养幼儿对音乐的兴趣。 （1 ）多接触音乐。在我班我开设了音乐区，并投放了头饰还有与孩子们共 同制作了一些小乐器，在活动区时供幼儿操作，让孩子感受，表现音乐。并还投 放了录音机， 不但经常的让孩子来听歌， 还经常的给孩子录音， 孩子们对于录音 非常感兴趣， 为了争取更多的录音机会都会主动的演唱不同的歌曲， 无形中孩子 们对唱歌越来越感兴趣， 学会的歌曲也越来越多， 音准也越来越好。 有的孩子还 从家里拿来了爸爸妈妈给录的歌曲让其他的幼儿欣赏。 （2 ）让音乐渗透在一日生活之中。在幼儿每天来园、及进餐、午睡……中 我都会给幼儿播放优美的音乐， 有时还结合我园的英语特设给幼儿播放一些英语 歌曲。这样不但使孩子一入园就感受到音乐的刺激， 还在不知不觉中增强了英语 的语感。 2 、以游