浅谈幼儿园早期阅读.pdf

浅谈幼儿园早期阅读 早期阅读对婴幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的 作用，婴幼儿在 0-6 岁阶段的早期阅读能力的培养程度，将会影响其 在未来的终身学习的过程中的学习能力和水平。 美国已经将幼儿阅读 能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推 行。早期阅读是指 0～6 岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字 或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。 幼儿在最初阶段便出 现了早期阅读的兴趣和行为。至于早期阅读在促进儿童神经系统发 育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面 的积极价值，以往研究已经证实，基本上达成共识。根据《纲要》精 神，探讨早期阅读的指导策略。 一、选择合适内容。在早期阅读目标确定之后，就要依据目标选 择教育内容。 早期阅读内容是实现教育目标的手段， 是将早期阅读的 目标转达化为幼儿阅读能力发展的中介。 1、根据活动类型特点选择内容。从早期阅读活动的目标来分析， 为幼儿提供的早期阅读活动类型可以分为图书阅读、 趣味识字、 书写 准备三个块面。 在设计教育活动时， 教师要根据不同的类型选择不同 的活动内容。 例如， 图书阅读是一种以引导幼儿观察理解图书内容为 中心，帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能， 增长他们对阅读的兴趣的 活动。根据图书阅读的特点， 我们选择了大量的图文并茂的幼儿图书， 如《白雪公主》、《小羊和狼》、《小红帽》等，指导幼儿学习翻阅图书 的经验，掌握一般的翻阅图书的规则方式。 读懂图书内容， 会看画面， 能从中发现人物表情、动作、前景，将之串联起来理解故事情节，理 解图书画面、文字与口语有对应关系等等。 2、根据目标选择活动内容。目标是活动内容的依据，在选择活动 内容时一定要以目标为依据。 选择活动内容时直接的参照点是活动目 标，但仍需将终极目标和阶段目标作为间接的参照点。 一项目标往往 通过多种内容来达到， 一种内容也可以同时体现几项目标的要求。 例 如，要求大班幼儿能达到 “会按顺序翻阅画页并理解图画内容的相互 联系 ”这一目标，我们相应选择了《龟兔赛跑》 、《小帽钓鱼》等多种 内容来让幼儿学习按照顺序从前往后一页页地翻书， 先看左边， 再看 右边的图画，教师边翻书边讲述故事，幼儿跟随着一页一页地翻，并 注意内容间的相互联系，逐渐提高。 3、根据幼儿已有经验选择活动内容，建立起新旧经验间的联系。 早期阅读活动就是不断为幼儿提供各种新的早期阅读经验的过程， 要 使活动提供的新经验能够被幼儿所获得， 成为幼儿已有经验体系的一 部分，就要在选择活动内容时考虑幼儿已有经验， 使新旧经验间具有 内在联系。如：为了使幼儿认识页码，我们进行了 “点子代码 ”、 “数 字游戏 ”、 “画面与数字 ”等多种活动，让幼儿获得新经验。 二、主动观察、理解讲述。 1、集体阅读活动。遵照 “由浅入深，循序渐进 ”的原则，我们首先 根据幼儿的年龄特点和教育目标、 内容设计大图片， 引导幼儿理解图 意，并用简短的句子表达出来， 当幼儿对整个故事有了大致的了解后， 便把大图片逐张装订成一本 “大图书 ”，编上页码（代码） ，然后和幼 儿一起来阅读， 即连贯地边看书边讲述