浅谈语文课堂教学入文技巧..pdf

浅谈语文课堂教学入文技巧 这篇浅谈语文课堂教学入文技巧的关键词是浅谈 , 谈语 , 语文 , 文课 , 课 堂 , 堂教 , 教学 , 学入 , 入文 , 文技 , 技巧 , 巧, [ 作者 ] 王珍珠 [ 内容] （厦门市鹭江中学 王珍珠） 教学这门艺术，与其他艺术一样，是由多种因素构成的。就教学过程而 言，“导入新课”是首要、也是重要的一个环节。能否把握好这一环节，有一 个良好的开头，直接影响到学生进入知识殿堂的情绪和信心。倘若入文语言和 方法千篇一律，采用同一的固定模式，学生的学习积极性和主动性必然受到压 抑，课堂教学魅力必将丧失。因此，探讨课堂教学入文技巧十分必要。 多年来，在课堂入文艺术方面，我曾做过一些尝试，而其中较有感触的 是：根据课文文体、内容、语言的不同特点，从学生的心理实际和学习愿望出 发，选择比较理想的入文方法，从感情上激发他们的学习兴趣和积极性，使他 们能兴趣盎然地与教师一起徜徉于语言文学的园林之中，尽情地吸收文中的知 识营养。 具体做法是： 一、以含义隽永、耐人寻味的标题入文。 标题是文章的眼睛、窗户。美的标题，其语言摇曳多姿，含蓄无垠。它 不仅能如磁石一般地吸引读者的双目，激起读者强烈的阅读愿望，还能让读者 沿着一级级闪光的阶梯步入奥秘的知识殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能 忘怀。在语文课本中，此类有血有肉有灵性的高妙文题，举不胜举。无论是鲁 迅的《药》、《祝福》，陈宏天的《打开知识宝库的钥匙——书目》、巴尔扎 克的《守财奴》，还是罗贯中的《群英会蒋干中计》、司马迁的《鸿门宴》等 等，都属此类，皆有异曲同工之妙。因此，从含义隽永、耐人寻味的标题入 文，是激发学生学习兴趣和学习主动性的一把钥匙。 如教鲁迅的《药》时，在学生预习的基础上提出题目的寓意问题，启发 学生生疑：作者因何以“药”为题？“药”的真义（双关义）是什么？这下学 生的思维兴奋了，在争议的过程中，迅速地进入了学习的轨道，并在老师的点 拨启发下，慢慢地悟出了中国在从旧民主主义革命向新民主主义革命转折的伟 大时刻，作者以“药”为题是为了“描写群众的愚味和革命者的悲哀”。质言 之，鲁迅写“药”是为了揭示病苦，意在“引起疗救的注意”，激励人民探寻 拯救中国民族的良药。就如“人血馒头”不能医治痨病一样，资产阶级的旧民 主主义革命也不能医治中国——这一概括了全文基本情况、浓缩了全文主要内 容的一字标题，既含义丰赡、深邃，又一开头就拎起全文的精神，增加文章的 光彩，并能如磁石般地吸引住学生，让学生非一口气读完，以探究到“药”的 真义不可。学生在细细咀嚼中，便能很快地品出那令人深思、催人警醒的绵绵 之味和深远之义。 二、从文眼入文。 有些作品有文眼，特别是散文，且文眼有时就在文章的开头。教师在导 入新课时，也可紧紧地抓住文眼创设符合学生心理及教材特点的意境，让学生 随着语言内容之波澜产生如泣如慕、如怨如诉之感情流动，从文眼入文，挖出 文章的主旨来，即所谓“牵一发而动全身”。如朱自清的《荷塘月色》，课文 的第一句就是文眼：“这几天心里颇不宁静。”上这一课时，我让学生朗读课 文后，便紧紧抓住文眼让学生讨论：在这如诗如画的荷塘夜色中，作者为什么 会“心里颇不宁静”？结果是一部分学生认为：自古以来，文人多多愁善感， 朱自清也不例外。 1927 年，朱自清别离家乡已数载，由于“这令我到底惦着江 南了”的思乡之故，所以几天来“心里颇不宁静”。另一部分学生则认为： 1927 年正是中国革命低潮时期，由于蒋介石的叛变，中国处在黑暗之中，正派 的文人岂会熟视无睹，此绝非思乡之故！故作者当然会“心里颇不宁静”，孰 是孰非，双方互不相让，于是几十双渴求知识的眼睛全盯住站在讲台上的老师 ——就在这欲罢不能的浓厚兴趣和纷争意识中，我适时地介绍了写作背景并分 析道：虽然如诗如画的荷塘月色会让作者如痴如醉，但严酷的社会现实却让作 者“哀愁”。因此在对富有诗情画意的景物描写中，作者隐晦、含蓄的语言寄 寓了在革命低潮时思想的苦闷，既表现对白色恐怖的社会现实的不满，又流露 出对自由、安定、幸福生活的向往和热爱。值得一提的是，由于作者隐晦、巧 妙和含蓄，让他躲过了敌人的刺刀，也瞒过了我们不少人的眼睛——这是当时 环境限制所致。 由于抓住了文眼，在学生渴求知识的心态上，发挥教师的主导作用，以 知识之清泉进行浇灌