IB核心课程“认知论”(TOK)及其实施.docx

IB核心课程“认知论〞(TOK)及其推行 IB核心课程“认知论〞(TOK)及其推行 IB核心课程“认知论〞(TOK)及其推行 IB 核心课程“认知论〞 (TOK)及其推行 大纲： TOK〔认知论〕是国际文凭课程〔 IBDP〕系统中的核心课程。这门独到的课程不以教授详细的专业知识为 目的，而是重点培养学生对问题的理性思想能力。在提议素质教育的当下， TOK课程对国内的素质教育工作有必然的借 鉴作用。综述 TOK课程的思想及其在 IB 系统中的角色， 并经过实例说明 TOK 课程的详细推行方法。 重点词：国际文凭课程〔 IB〕； IB 认知论〔 TOK〕；国际教育；高中教育；素质教育 文章编号： 1005?C6629〔 2021〕10?C0011?C06 中图分 类号： G633.8 文件表记码： B 1 TOK在 IB 课程系统中的核心地位 International Baccalaureate ？〔 IB〕 Diploma Programme 〔DP〕指的是国际文凭课程在高中阶段〔  11 至  12 年级〕的 文凭课程系统。选择  DP 全科的学生将需要经过  6 门专业课 程，以及  3 门核心课程的学习，才能顺利拿到  IBDP的文凭。 关于 IB 课程的综合介绍， 国内已有好多相关文章做过详细的 谈论。本文的重点在于介绍 IBDP课程系统中的核心课程之一 “认知论〞 ** 〔Theory of Knowledge ，简称 TOK〕。 第一，让我们看一下 IBDP 课程系统的架构图 [1] 。 图 1 形象地显现了 IBDP 课程的结构和设计理念。 圆环的 中心内核是“国际文凭学习者培养目标〞 ，其外的第一道圆 环代表 IB 授课系统的授课方法与学习方法。 居于其外的第二 道圆环代表了三门最核心的 IB 课程，即认知论、专题论文、 创立 / 行动与效劳。 值得注意的是， 这三门核心课程不是真实 的专业课程，它们没有详细指向某一个学科的内容，专注于 对学生综合素质和自己张开的培养。 之因此将其置于 IB 课程 系统的核心地位， 是由于这三门课程表达了 IB 对学生进行素 质教育的核心理念： 1〕对责备性思想〔 Critical Thinking 〕与研究式学习 〔Inquiry Study 〕习惯的培养。这一点集中表达在 TOK这门 课程上，其详细的表现将在后文作详细的商议。 2〕关于某学科的深入与拓展学习，表现在专题论文的完成过程中。 全部选修 IBDP全科的学生需要在两年的时间内完成一篇近 4000 字左右的专题论文，其深度与难度甚至不亚于大学的毕业论文。这样做的目的主要有两个：①为学生在大学的研究论文写作打下扎实的基础。②激励学生在必然限度内挑战高于高中阶段专业水平的内容，激发学生的学习潜力，拓展专业的深度和广度。 3〕重视学生在学习之外的社会活动， 表达在 “创立、行动与效劳〞中。 IB 激励学生与其周围的社区〔包括校内外 的各种生活环境〕产生积极、亲近的联系。IB 希望学生能成 长为拥有创立力、行动力和社会责任心的优秀公民。 下面详细介绍 TOK课程的内容。 TOK，一个关于“认知〞的课程 2.1 一个关于“认知〞实质的课程 近似于好多人类文明史上的伟大的创立， TOK 是一群理想主义的教育工作者在闲谈中产生的。这不是一门关于详细 专业的课程，而是关注我们如何“认知这个世界、认知我们自己〞的课程。从方才到达世上的第一刻起，我们就开始了学习的过程。我们曾不断地反思学习的方法，但很少去思虑“终究学习的实质是什么？〞 ，这是 TOK要启示你去搜寻的最为重要却经常被忽略的问题。 以 TOK课堂上涉及到自然科学方面的内容， 比方原子模型的演进过程为例。学生不需要详细掌握历史上诸多的原子 模型，而应把关注点放在推动原子模型进化的动因，也就是 人们是如何一步步推想出原子模型的。 学生在 TOK课堂上的首要任务，就是“追问〞事物的实质，特别是关于我们司空 见惯的所谓“知识〞 。请看以下问题：为什么“风水〞和“算命〞不能够称之为自然科学， 而“化学〞 那么被归类为自然科学？为什么科学家的结论永不能能是圆满的？什么能够称之为“艺术〞？评判艺术是依赖“客观〞还是“主观〞的标准？ 可否存在评判美的普适标准？ 诸这样类， 我们能够在 TOK 课程中找到许好多多这样的 问题，它们被统称为“知识问题〞 。这些问题关注的不是知识的详细内容，而是关于知识的实质，以及我们认知世界的过程。这些知识问题来自于具表达实生活场景〔即“真实情况〞〕，经过对现实中的详细实例的商议能够提炼出这些知识问题，并对其作更深、更广层面的商议，最后再应用到其他 真实情况中。 这就是 TOK课程最核心的学习思路 [2] 。请看以下列图，图中的虚线代表详细