浅谈幼儿园古诗词诵读教学-2019年教育文档.pdf

浅谈幼儿园古诗词诵读教学 一、课题的提出 中国五千年的历史源远流长，五千 年的文化博大精深。 中国的古典诗词博大精深， 有很多传世佳作， 它们内涵深刻， 意存高远， 也包含着很多哲理。 学一点古典诗文， 有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。古典诗词是我国民族文 化的精髓，对一个人人格的熏陶，习惯的养成，起着非常重要的 作用。 因此让孩子从小诵读古典诗词， 不仅能促进孩子口语的发 展，增强孩子的记忆力，创造力，发展孩子的想象力，更能陶冶 情操，促进孩子人格的健全发展。 中国艺术研究院非物质文化遗产研究保护中心主任田青说： “我们现在的社会， 就像一个拼命奔跑的人， 为了物质进步踉踉 跄跄，慌不择路。一边跑，一边丢东西，等跑到终点，才发现爷 爷奶奶塞到自己贴身口袋里的祖传宝贝都丢了。 忘了自己是中国 人”。现代社会中， 吃着洋快餐， 却不知道孔子、 屈原为何许人； 说着流利的外语， 却看不懂简单的文言文者屡见不鲜。 我们并非 反对学习英语，但是，却不能淡忘和忽略我们的传统文化！传承 民族文化有多种渠道， 最重要最直接的渠道莫过于诵读千古经典 古诗文。 通过诵读经典诗词， 在孩子纯洁的心灵上打下鲜明的文 化烙印，对于中国传统文化的继承和弘扬有着重要的作用和意 义。所以，在幼儿园开展古诗词诵读的教学，我们认为是非常有 必要的。 二、课题研究的过程 一年来，课题组以教工幼儿园小、中、大各一个班的幼儿为 主要研究对象， 围绕“继承和弘扬传统文化， 激发幼儿学习古诗 词的兴趣”这一中心，采用行动研究法、调查法、观察法及案例 分析法等，有目的、有计划地开展和推进研究工作。 三、研究的主要措施 （一）营造良好的校园文化环境，创设情境唤起幼儿对古诗 词的兴趣 《纲要》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为每个幼 儿提供学习与表现的机会”。 大诗人陆游也曾经对自己的儿子说 “汝果欲学诗，工夫在诗外”。因此，我们认为环境创设对幼儿 的影响可以称得上“润物细无声”的效果。我们园的门厅墙面 上，精心绘制的就是古典文化的壁画；园内设有“古诗长廊”， 并定期更换内容； 参与研究的三个班级都有自己专门的诗词墙面 创设：小班设有“每周一诗”，中班是“古诗天地”，大班则布 置了“我爱古诗”主题墙。各班在区角中投放《跟我读古诗》、 幼儿版《唐诗三百首》等图书和音像资料，供幼儿随时观看和交 流，学习；同时，在晨间活动、接送时间和午餐前后，播放古诗 词磁带、碟片、民乐，让孩子通过聆听和一起朗读古诗，时时沉 浸在优美的诗海中。 （二）营造和谐温暖、充满鼓励的精神氛围，激发幼儿大胆 主动诵读 《纲要》提出： “教师的态度和管理方式应有助于形成安全、 温馨的心理环境”； “教师应成为幼儿学习活动的支持者、 合作 者、引导者；”教师要“以关怀、 接纳、尊重的态度与幼儿交往” 等等。诵读活动中， 我们的教师始终给予孩子真诚的关爱和鼓励， 让幼儿觉得学习古诗词是一件很快乐的事情， 让他们喜欢和老师 一起诵读、欣赏、阅读、表演等；当幼儿有了哪怕是很细微的进 步时，教师都能及时肯定，并为他喝彩，同时创设机会让幼儿大 胆表现……这种信任和支持使孩子兴趣盎然，自信心增强。 （三）探索有效的灵活多样的教学方法。 首先，借助图片音乐或课件等电化手段让幼儿明了诗意。 苏 霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。为 了避免幼儿在诵读过程中出现枯燥、 诵读疲劳等， 我们借助多种 手段，一幅图片、一段音乐、一个有趣的课件……化静为动，化 抽象为具体，变无声为有声，再现古诗所表现的内容，激发幼儿 的诵读兴趣