教科版五年级科学上册全册教学课件.pptx

; 目 录 第一单元 《种子发芽实验（一）》 《种子发芽实验（二）》 《观察绿豆芽的生长》 《蚯蚓的选择》 《食物链和食物网》 《做一个生态瓶》 《改变生态瓶》 《维护生态平衡》; 目 录 第三单元 《地球表面的地形》 《地球内部运动引起的地形变化》 《坚硬的岩石会改变模样吗》 《土壤中有什么》 《雨水对土地的侵蚀》 《探索土地被侵蚀因素》 《河流对土地的作用》 《减少对土地的侵蚀》;1、种子发芽实验(一); 在本单元学习之前，学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。教学内容分为三部分。第一部分：提出实验要解决的两个问题，这两个问题是：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？教科书接着提出“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”让学生做出思考和猜测。不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测，科学探究活动就开始了。第二部分：设计种子发芽实验。教科书通过卡通人物对话提示，“首先要选择一个研究问题！”“只能改变一个条件哟！”接下来列举了改变水条件实验的例子。“实验计划”中列的五条是设计实验、制订实验计划内容的五个方面。教科书说明，在种子发芽需要的条件中，光、温度、水这三个条件适合进行实验研究，可以选择其中的一个设计实验。如果有学生提出想对空气的条件进行研究，也应充分给予鼓励。第三部分：???子的发芽实验。首先要请学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们。然后配备实验装置，教科书上的图表达了配备实验装置的过程。 ;讨论种子发芽的条件;讨论种子发芽的条件;讨论种子发芽的条件;设计种子发芽实验;设计种子发芽实验;设计种子发芽实验;设计种子发芽实验;设计种子发芽实验; 先用放大镜观察绿豆种子，测量它们的大小，再把它们画下来，并用适当的词汇描述它们。;准备好实验所需要的材料，想清楚操作方法。开始做实验。;准备好实验所需要的材料，想清楚操作方法。开始做实验。;坚持每天观察种子的变化，把自己的发现记录下来。;种子发芽实验(二); 学生们将要经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。这是一个很重要的过程，是完整的过程与方法过程中十分重要的一个阶段。另外，学生在整理自己实验数据的基础上，还要与做同一类实验的其他同学交流。在这个过程中，学生将会发现不是所有的种子都会发芽，有些种子不发芽可能是由于外界条件不具备，也有可能是由于种子本身的原因。由于每个学生只研究了一个问题，还有一些问题是别人研究的，所以对于自己没有研究的问题就需要倾听别人的汇报了。另外，学生还将经历种植绿豆芽、照料绿豆芽的过程。这个活动的设计将引发学生去发现新的问题，经历提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录、整理分析实验结果、用实验数据说明问题的科学研究过程。;整理分析实验信息;整理分析实验信息;整理分析实验信息;整理分析实验信息;交流实验信息;交流实验信息;交流实验信息;交流实验信息;交流实验信息;交流实验信息;交流实验信息;交流实验信息; 把实验中已经发芽的绿豆种子种植到花盆里，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。;预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。;3、观察绿豆芽的生长; 在这一课中，学生将先来对绿豆芽的生长进行观察。细心的学生会发现，并不是种到土壤中的绿豆芽都长得一样好。这就意味着学生又将经历一个提出问题，设计实验，动手做实验，观察记录，整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。另外，学生将要研究一个比较“特殊”的实验——绿豆芽生长对水的需求。这个实验目的在于让学生体会植物在适应环境方面的能力。然后分析自然界植物在适应环境方面的例子，进一步建立生物的形态构造、生活习性与环境之间的联系。? 学生们经历的活动将为他们进一步发展对生命的认识奠定基础。因此，需要教师克服困难，积极为学生创设探究生物与环境关系的机会，并引导他们不断提出新的、有价值的问题，以促进探究活动逐步深入下去。;观察我们种下的绿豆芽生长得怎么样了？ 为什么大家的