《三角形内角和》教学设计.doc

《三角形的内角和》教课方案 学情剖析： 学生已经掌握了角的观点、角的分类和角的胸怀等知识。在本课从前，学生又掌握了三角形的稳固性研究了三角形的分类。这些都为进一步研究三角形内角和作了知识贮备和心理准备，为本课内容的教课作了铺垫。三角形的内角和是三角形的一个重要性质。它有助于理解三角形的三个内角之间的关系，是进一步学习、研究几何问题的基础。 教课目的： 1．知识与技术：经过操作活动研究发现和考证“三角形的内角和是180度”的规律。 2．过程与方法：经过度一量、剪一剪、拼一拼，培育学生的合作能力、着手实践能力，并运用新知识解决问题的能力。 3．感情态度: 使学生体验数学学习成功的愉悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教课要点： 研究发现和考证三角形的内角和是180度。 教课难点： 对不同研究方法的指导和学生对规律的灵巧应用。 教具准备: 教师准备:多媒体课件 不同类形大小不一的三角形若干个 记录表 学生准备：量角器 直尺 剪刀教课过程 一、激趣导入 多媒体展现三角形 出示谜语： 形状似座山，稳固性能坚 三竿首尾连，学识不简单 (打一图形名称) （预设：三角形） 师：谁能介绍介绍三角形？ （生1：三角形有三条边、三个极点、三个角。 生2：三角形按角分类，分为钝角三角形、锐角三角形、直角三角形。) 师：你喜爱哪一种三角形？（钝角三角形、锐角三角形、直角三角形） 师：同学们会画三角形吗？请你在练习本上画一个你喜爱的三角形。 师：钝角、直角、锐角三角形三兄弟吵起来了？我们快去看一看。 师：今日我们就来研究一下三角形的内角和。 二、学习目标 1.经过着手操作，使学生理解并掌握三角形内角和是180度的结论。 2.能运用三角形的内角和是180度这一规律，求三角形中未知角的度数。 3.培育着手动脑及剖析推理能力。 三、自主学习（展现量角法） 1．理解三角形的内角、内角和 （1）板书展现三角形 师：要想知道什么是三角形的内角和，我们得先知道什么是三角形的内角？（三角形里面的三个角都是三角形的内角。） 师：你能过来指指吗？赞同吗？内角有几个？ 师：为了研究方便，我们把三角形的三个内角分别标上∠1、∠2、∠3。 师：你能像老师相同把你的三角形标上∠1、∠2、∠3吗？ （2）三角形的内角和 师：什么是三角形的内角和？ （三角形三个角的度数的和，就是三角形的内角和，即：∠1+∠2+∠3） 师：就是把∠1+∠2+∠3加起来。 师：依据我们从前的经验，我们怎么知道∠1、∠2、∠3的度数呢？（预设：用量角度量） 师：请同学们取出量角器，量一量你画的三角形的三个内角，并算出他们的和。（4分钟） 学生丈量（1分40）报告结果（5人）。 教师填写丈量报告单。 师：察看报告的结果，你有什么发现？（全部三角形内角和度数不相同、三角形内角和都在180度左右） 四、合作研究 师：这是同学们亲身丈量发现的，没有获得一致的结果，这个方法不可以令人服气，有没有其他方法考证？老师给每个小组都供给了好多个三角形，此刻请你们以小组为单位，取出三角形来研究研究三角形的内角和究竟是多少度。 （8分钟）（剪拼法） 1.操作考证研究三角形内角和的规律 （6分钟） （1）操作考证：小组合作 取出装有学具的信封[信封里面有老师为学生预先准备的各样种类的三角形若干个（小组之间的三角形大小都不同）]；取出自备的直尺 剪刀 （老师要给学生丰裕的时间，保证学生能真实地试验，操作和研究，经过度一量、折一折、拼一拼、画一画等方式去研究问题。） 2.学生报告 （1）转变法： 生：两个相同的直角三角形能够拼成一个长方形，长方形每个直角都是90度，内角和就是360度，因此三角形的内角和就是360度的一半180度。 师：他们用长方形的内角和来研究今日所学的知识，获得三角形的内角和是180度。 （2）折拼法 生：把三角形三个内角分别向下面折叠，拼成了一个平角，平角是180度，因此三角形的内角和是180度。 师：他们是用折拼法考证三角形的内角和是180度（着手能力真强） （3）剪拼法 生：把三角形三个内角撕下来，拼成一个平角，平角是180，因此三角形的内角和是180度。（师：发问如何能很快的找到三个角？把他们做上标志。） 标志上以后再拼一拼，可见标志的方法很科学。（20分钟） 3.教师演示 师：我们再来感觉一下怎么考证三角形的内角和的？ 师：这是什么三角形？把他折一折。 师：这是什么三角形？我们也能够把他折一折。你有什么发现？（折完此后都有一