案例教学课题研究论文(五篇)：案例教学在心血管病学的应用、通信课程实验案例教学研究….doc

案例教学课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、案例教学在心血管病学的应用2、通信课程实验案例教学研究3、案例教学在中药学教学的运用4、财务管理课案例教学法分析5、水的物化处理案例教学模式构建 全文总字数：18920 字 篇一：案例教学在心血管病学的应用 案例教学在心血管病学的应用 摘要：心血管是循环系统的一部分，因为发病率及死亡率较高，所以是需要重点研究的一个领域。心血管病学课程不仅是要传授给医学生相关的基础知识，更重要的是要教会学生在实际病情中进行运用。传统的教学方式可以较好地将理论知识传递给学生，但是在学生的实践能力上没有太多的帮助，而案例教学的模式可以让学生快速地了解病情，融入病情的分析讨论中，从而将理论知识融会贯通，能更好地在实际的病情中进行运用。 关键词：心血管病学；案例教学；临床实践 案例教学法主要是指以案例作为材料来对学生进行教学，材料选择要符合教学的课堂，然后老师提出问题，学生进行分析、讨论与交流的一种互动式教学，这样能够使得医学生快速地了解相关的理论知识，并且将其运用在实际情况中。心血管这门学科应用性很强，同时又是医学中的重点，将案例教学法运用在心血管病学课程中，可以很好地提高学生实际动手能力、创新能力，使学生能够将理论知识与实际情况结合考虑再做出相应的解决措施。 一、案例教学法在心血管病学课程中的优点 （一）可以活跃课堂教学氛围。案例教学法中有一个特点就是具有互动性，在小组讨论和观点的陈述过程中，每一位学生都能参与并进行发言，与此同时，对于案例的见解、看法以及疑惑等问题都能提出。在这种教学模式下，学生不再是埋头苦记笔记，而是努力思考问题，将自己所学的知识联系在一起，然后尽可能地想办法去解决这个问题，所以学生都会积极地参与其中，这就很好地活跃了课题的氛围，而且在学生的相互交流中，可以发现很多不一样的观点，再加以讨论，既能让学生所学的知识更加深刻，又能让学生掌握到多种思考的方向，拓展了学生的思维能力。（二）可以激发学生的学习兴趣。在传统模式中，教师在讲台上讲课，学生在底下做笔记，这种被动接受的学习方式使得学生找不到学习的兴趣，同时老师也对学生掌握知识的实际情况不了解。而在案例教学中，学生积极地参与其中，不断地进行思考，从而激发了学习的兴趣。（三）能够调动学生学习的主观能动性。在案例教学中，学生要根据老师选定的具体案例对其给出的体征、辅助结果、症状等进行综合性的分析，同时还要回忆所学知识以及翻阅参考书籍，才能够科学地做出相应的诊断，继而给出治疗的方案。在这一系列的过程中，学生将书本的基础知识与临床实践相结合，对某一病例的体征、辅助结果、症状、治疗方案等有了全面的了解，能够更好地处理这一类疾病的问题。而且案例学习是多样化的，学生可以通过各种方法获得相关的知识，然后再进行诊断，还能在这个过程中与同学交流探讨，各抒己见，从而提高了学生的自主能力、分析能力、表达能力以及团队协作能力。而教师在对案例的讨论进行总结的时候，可以将相关的知识提出并进一步讲解，使得学生能够更加深入地了解到相关的知识，更好地应对心血管疾病。 二、案例在实际应用中的处理 （一）删减和提炼。在心血管教学中进行案例教学时，可以在具体知识点讲解的地方加入相关的案例，并且对案例进行删减，使其变为一个简短的例子，能够让学生更好地了解到所学的知识。可以将语言的表述进行简化，将抽象的名词转化为简单的关系，例如在心指数这个知识点上，可以直接从病例中提出患者的年龄、心率、体表面积以及每搏输出量，再让学生对心指数进行计算，最后根据相应的症状就能掌握心指数与心脏泵血功能的关系。（二）对案例进行综合解读。在案例教学中，不仅只是为了让学生掌握相关的心血管知识点，而是要培养学生解决实际临床疾病的能力。所以随着教学的深入，案例要更加具有综合性，在学生对案例进行分析讨论的过程中，要加以引导，让学生运用发散思维、归纳能力等对案例进行分析，从而培养学生的相关能力。而且在案例分析过程中，学生要有自己的理解和判断，不能一味地跟着他人的思路和想法，去认同他人的观点而没有自己的见解。例如心力衰竭，教师给出一个案例，学生便以为是心源性呼吸困难，实际上诊断的结果却是心力衰竭合并慢性阻塞性肺炎，这就需要学生深入思考，呼吸困难的成因是其中哪一个还是两者都有，若是致病原因不同，那治疗的方案也不相同。 三、案例教学实施的种类 （一）讲授式案例教学。讲授式案例教学就是教授在课堂上将相关的案例介绍出来，然后从案例中的实际情况给出临床问题，在学生思考后再告知如何思考病因以及解决方案，让案例与理论知识紧密联系在一起。这种案例教学能够传授大量的知识点，将知识形成体系展现出来，但是这种模式下学生的参与感不强，不能有效地激发学生的学习兴趣和活跃课堂氛围。（二）讨论式案例教学。这种案例教学模式较