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农村小学语文综合性学习的现状与对策 [摘要] 实施语文综合性学习，是当前课改中的一个新课题。从调查中发现，问题有 三点：认识不到位，资源不丰富，指导不得法。作为一线教师要解决这些问题， 策略一：必须首先解决认识问题。从综合性学习的背景、内涵、特性等深入体会. 策略二：还要解决操作问题。深入开发学习资源，师生共同参与体验学习过程， 师生分享学习成果。以此实现“三维”目标，促进学生语文素养的提高，促进学 生的可持续发展。 关键词：语文综合性学习 参与 合作 指导 实践 激励 综合 [正文] 《语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）首次提出了 “综合性学习”的要求，并在阶段目标中被凸现出来。这顺应了21 世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文 课程改革的重大突破,具有深远的历史意义。如何正确认识和实施“语 文综合性学习”，是广大教师当前迫切需要解决的问题 一、小学语文综合性学习的现状调查与分析 新一轮的基础教育课程改革已经实施几年，我校是一所茅山老区 的农村小学，2005年9月，我就“语文综合性学习”问题对全校18 名语文教师进行了一个简单的问卷调查。情况如下： 1、你认为农村小学有没有开展语文综合性学习的必要性？ 新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义，老师们都知道能培 养学生综合应用语文知识的能力，培养学生的动手实践能力，有利于 树立与社会、生活密切联系的大语文观，对于其它的了解不是很多。 65%的教师都认为不是特别重要。 2、你对“小学语文综合性学习”是怎样理解的？ 都知道在“语文课标”中有综合性学习这样一项内容，但只有 30%教师能够较准确地答出要点内涵。 3、你知道小学语文综合性学习的特征是什么吗？ 基本知道综合性学习注重整合、实践性。答到在活动中注重主体性、 生成性、差异性等方面不到20%。 4、在课堂中，你有没有学生开展过语文综合性活动？ 一学期中教师指导学生进行了三次以上的有5个班，占29％， 进行了两次的有7个班，占41% ，进行了一次的有5个班，占29％。 很多教师谈到不知道该怎样指导。 5、在活动中你采用过什么评价方式？ 一般采用成果交流的形式，60%的教师谈到应重点看学生参与的 积极性，重学生参与的过程。没有对评价方面的量化指标进行研究和 探讨，有的教师甚至没有进行过评价。 对学生的调查。在2005年9月，对学校2——6年级实验班的 385名学生进行了一个简单的问卷调查。情况如下： 1、你知道“小学语文综合性学习”吗？他们75%知道综合性学 习这个概念，83%的学生不知道该如何进行综合性学习。 2、你在综合性学习时做了些什么？回答最多的是查资料，最不 愿做或是没有做的是调查、访问、实验、撰写报告。 3、你认为综合性学习是否重要呢？有78％的学生认为不重要， 因为教师不做书面考试，家长不关心这类活动。 4、你认为综合性学习对你的学习有什么帮助吗？90%的学生认 为能扩大知识面，能提高阅读和作文能力。分别有10%左右的同学 谈到，使自己的胆量增大、自信心增强、头脑灵活、有了经验、提高 了解决问题的能力。 根据调查了解当前农村学习语文综合性学习方面存在主要问题 是： 1、认识不到位。教师对新课标重视程度不够，加上受传统观念 的影响，认为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，认为语文综合 性学习是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该 作为“必修”的地位。受功利思想影响，认为上级、学校对学生的综 合性学习无从考查，担心荒了自己的“园”而肥了别人的“田”，因 此不够重视。 2、资源不丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习 开展的唯一，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活和学校的 实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。 3、指导不得法。把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行， 学生或一弘死水毫无生气，或嬉戏玩耍悠闲逍遥；教师或包办代替津 津乐道，或放任自流不加引导。对综合性学习的策略不得而知。 二、小学语文综合性学习的实施对策 策略一：解决认识问题。 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 新的课程改革开设了专门的综合课程《综合实践活动》，又在语 文学科设置专门的综合性学习。基于它的重要性，我认为要利用业务 学习时，加强“语文综合性学习”的学习