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小学三年级数学树叶的面积教案 教学目标: 1.让学生经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，学习 用数方格的方法计算不规则图形的面积。 2.培养学生估算的意识和能力。 3.引导学生自主提出问题，提高解决实际问题的能力。 教学过程: 一、提出问题 师:请同学们举起收集的树叶，说说它们的名称。 生:桑树叶、梧桐树叶、银杏树叶 师:看到这些树叶大家有什么话想说吗? 生:树叶真是千姿百态。是五颜六色的。我想知道怎样计算树 叶的面积。 师:今天这节课我们就来研究怎样计算树叶的面积，好吗? [评:让学生了解课前所收集的树叶的名称，激发学习的兴趣， 体现数学与其他学科的紧密联系。为学生创设一个宽松、和 谐、民主的学习氛围，在有趣的情境中引导学生自主提出问 题。] 二、探究发现 1.计算长方形面积。 师:出示一个没有数据的长方形，能说出它的面积吗?能想办 法吗?生:量出长、宽。用数方格的方法可以知道它的面积。 第1页/共8页 师:(屏幕显示)，把长方形放在方格纸上，数一数长方形中有 多少个这样的面积单位。 [评:求长方形的面积是学生已有的经验，这一环节的设计能 有效激活学生用数方格方法求图形面积的经验，促使学生把 这一方法迁移到新的问题情境中。] 2.计算三角形面积。 师:屏幕显示一个三角形，你能说出它的面积吗?学生互相讨 论，汇报。 生:像长方形一样把三角形放在方格纸上数一数。把三角形分 开拼成一个正方形。 师:你想得真好!把图形分开来，再移动变成正方形。数一数 有多少个这样的面积单位! 生:9个这样的面积单位。先数整格的，再数半格的，两个半 格可以合成一个整格。 师:同样是在方格纸上数长方形和三角形的面积，数的过程有 什么不同? 生:长方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中两个半格 可以合成一个整格。 [评:求三角形的面积，学生不仅提出了数方格的办法，而且 在方格的启发下，大胆想像，指出了先分割，再拼合的方法。 这样做便于学生感受解决问题方法的多样，培养学生的探索 精神。] 第2页/共8页 3.计算不规则图形面积。 师:(屏幕出示地图、树叶、钥匙等实物图，再抽象出平面图 形。)与三角形和长方形比，你有什么发现? 生:都是由弯弯曲曲的线围成的。它们都是不规则图形。 师:你们认为像这样的不规则图形应该怎样计算它们的面积 呢?请同学们以树叶为例，小组讨论。 汇报:生:把它看作一个长方形来计算面积。 师:怎么看?生:把弯弯曲曲的线看成是直的，和长方形很像。 生:用数方格的方法计算它的面积。 师:如果把树叶放在方格纸中，这个不规则图形和刚才看到的 三角形比，你又有什么新的发现吗? 生:三角形中的半格正好是整格的一半，而树叶有的占半格 多，有的比半格少。 师:那么怎样用数方格的办法来算出它的面积呢? 生:半格多的算一格，不够半格的算半格。 生:我不同意，应该把不满一格的都按半格计算。 师:这时，我们用数方格的方法求出的面积是准确的吗?到底 哪种方法更接近呢?为什么? 生:半格多的算一格，不够半格算半格，计算出的面积就会比 实际面积大得多，还是不满一格的都按半格计算比较好。 [评:从全是整格一有的正好半格一有的比毒半格多，有的比 半格少，教师抓住不同图形的特征，精心为学生创设了矛盾 第3页/共8页 不断激化的问题情境，引导学生在观察、讨论中猜想、争论， 自主探索出解决问题的有效方法。学生在解决问题中体现了 非常可贵的估算意识。] 请学生上台汇报计算方法，用自己发现的方法计算树叶的面 积。 生:先把整格的框出来，然后把半格的编号并标出来。(见图) 生:不满半格的都按半格计算，把弯曲的部分都画成半格，再 数。(见图2) 生:整格的分别标上数据，在两个半格中间标上一个数据。(见 图3) [评:让学生上台展示自己的想法能调动学生参与学习的热 情，帮助学生树立自信，获取成功的快乐。学生在计算时创 造了分类计数等有效的方法，展示的过程给大家互相学习、 互相启发提供了条件。] 三、解决问题 师:请同学们想一想生活中还看到过哪些物体的表面是不规 则图形? 生:手的表面。还有很多树叶的表面是不规则图形。身体的正 面。 师:先估一估，再计算你手中的树叶的面积。说说是怎样估的? 生:用刚才的树叶比较。 生:让树叶跟1平方厘米的面积单位比。