小学高段“微型日记”写作的指导策略微型课题.docxVIP

PAGE PAGE # 巴中市第三届微型课题研究优秀成果 成果名称：日记训练三部曲一一小学高段“微型日记”写作的指导策略 一、 本研究成果主要解决教育教学改革和发展中的什么问题： 基于学生在写作中出现了：小孩怕写作文，作文水平难以提高；积 累太少，语言贫乏；脱离生活，内容空洞；有话说不出，表达不顺畅等 问题，我把《小学高段“微型日记”写作指导的研究》作为课研究，旨 在通过对学生“微型日记”的写作内容，写作方法、评价方式、效果反 馈等方面的研究，切实提高学生写作水平，使学生尽可能在有限的时间 里，学会观察生活，体验生活，记录生活，找到正确的写作方式，从多 方面多角将文章内容变得丰富多彩，切实提升语文素养。 二、 创新之处： 本课题在研究的过程中，通过写“微型日记”，让学生学习观察、 感受生活，寻找写作素材，依托微型日记，用实例指导学生观察生活， 鼓励学生不断反思，在反思中提升写作微型日记的思想高度。 通过对“微 型日记”写作内容的确定，解决“写什么”的问题；抓好语感训练，逐 步提高，采用随文练笔、合作日记多种写作方法的训练，解决“怎样写” 的问题；教学中通过激发热情，培养写作动因，分步实施，逐步达标与 实时评价，激励积极性等方面培养学生写作毅力，解决“如何坚持写” 的问题。 三、 成果主要内容 ： 在《语文课程标准》中就明确指出：习作应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 我们的世界，我们的生活是丰富多彩的，但也需要用眼睛和思维去认识 世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会， 这有利于学生的成长、发展。在高年级作文教学中，微型日记作为一种 特殊的表达形式是学生密切关注生活、用心观察周围的人和事的最佳方 式，让“微型日记”成为我手写我心的一种倾吐，让他们在教师的引领 之下把生活中的点滴变成文字记录下来，积攒下来，使得生活成为习作 的活水之源。课题研究的主要成果： 成果名称：（日记训练三部曲一一小学高段“微型日记”写作的指导 策略） 即:写作内容的确定*写作方法的训练*写作毅力的培养 成果内容： （一） 准备阶段： 1、 我认真地研读了《新课程标准》，准确地把握了教学理念，认识 到习作在语文教学中的重要性及中年级段的习作教学要求，力求在教学 中让学生真正成为学习的主人。 2、 根据课题研究方案我在学生中展开调查， 大量阅读学生习作，分 析小学高年级学生年龄特点及起步作文的现状，积累研究素材。 3、 我还搜集、整理了与本课题研究相关的文献及他人的研究成果， 为本课题研究提供借鉴。 （二） 实施阶段：具体的指导策略： 第一步：“微型日记”写作内容的确定一一“写什么”的问题 （1）、学习观察、感受生活，寻找写作素材： 为了让学生有东西可写，可以结合学校和学生处于农村的实际，积 极引导学生到大自然中去认识事物， 寻找写作素材。处于美丽的大自然, 学生的视野开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感会不断闪现。下雨时，指 导观察雨的不同情态；雾起了，一起体验雾的苍茫；春华秋实，体验播 种希望的向往和获得丰收的快乐；风霜雨雪皆可记录。总之，美丽的大 自然凡是能入文的，要引导学生进行观察，记入日记。 学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的事，这些事情都会在 学生的脑海里留下印象，这也为微型日记的写作提供了绝佳的素材。因 此在指导写作过程中，要积极引导学生用心观察体验生活，鼓励学生真 实记录生活中点点滴滴的感受。 （2） 、依托学生优秀微型日记，用实例指导学生观察生活： 有了生活，但在写作微型日记之初，大部分学生不习惯于发现，这 就需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，让学生从一篇篇同龄 人的日记中渐渐学会如何发现身边的素材。家长要以实例指导学生该如 何观察生活，如何写好微型日记。 （3） 、鼓励学生不断反思，在反思中提升微型日记思想高度： 学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，家长可 以要求学生在体验生活的同时进行反思， 反思自身言行，反思社会现实, 鉴别人性美丑，弘扬社会正气，从而提高微型日记的思想深度。如指导 学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法， 或尽情宣泄自己的情感， 如此种种，都是为了提升微型日记的思想高度，并借此提升作文的思想 性，促进学生作文水平的提高 第二步：“微型日记”写作方法的训练一一“怎样写”的问题 （1）语感训练 作文水平的提高主要体现在语感的增强上， 而语感 的训练则需通过不断的积累与运用。如果说大量地阅读是在积累语言， 那么，微型日记的作用就体现在运用方面了。因此，在微型日记的写作 过程中，家长对学生日记中语言表达的准确性要给予了较大地关注。及 时地指出微型日记中的错别字、语病，以及表述不准确的地方，并加以 纠正。 （2）逐步