六年级语文下册教学设计《月光曲》.docVIP

四年级语文下册教学设计 《月光曲》教学设计 教学目标 1.学会7个生字，运用“谱写、清幽、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 3.体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 教学重点 了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学难点 贝多芬感情变化的原因。 教学准备 多媒课件 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1.认识“谱、莱、茵”等9个生字，能正确读写“谱写、著名、断断续续”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体把握课文内容，理清文章层次。 教学重难点 1.读写并积累、运用生字新词。 2.自学课文，理清文章层次；初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 教学过程 一、情景导入 1.播放钢琴曲《月光曲》。 2.让学生自由畅谈听后感受。 3.板书课题，简介《月光曲》。 刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。 二、检测预习 （1）指名朗读课文（分节朗读），正音。 （2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词） （3）新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能熟练。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪 闪发光。 三、课题质疑 1.说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。） 2.《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。 四、初步感知 1.再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。 本文可分两部分： 第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。 第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。 2.分清事实与联想。 （1）默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。 （2）这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（教师根据学生回答随机在前面写上：柔和徐缓，有力快速，高昂激荡）　　（3）想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读—欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—教师随机示范—评读。)  五、课堂小结 有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标 1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬卓越的才华和高尚的情怀。 2.有感情地朗读、背诵第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。 3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 教学重难点 1.了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 2.理解贝多芬感情变化的原因。 教学过程 一、复习导入 指名读课文，说说本文写了一件什么事？ 二、品读课文，探究问题 1.读第9自然段，谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。 月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌。 2.想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读—欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—教 师随机示范—评读。)  3.你听了这首曲子好像看到了什么？ （1）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点：　　A出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟“要是......那么多好啊!”“......太贵了,......又太 穷”“随便说说”等) B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。(引导感悟多纯熟,感情多深等.)　　C是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:披上银纱,格外清幽) （2）现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。） （3）指名说一说《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？ 三、拓展延伸　　1.贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺