小数的意义和性质单元复习课教学设计.pdfVIP

小数的意义和性质单元复习课教学设计 《小数的意义和性质—整理和复习》的教学设计教学目 标：知识与技能：通过对本单元所学内容的整理和复习；加 深学生对小数的认识；进一步理解小数的意义和性质构建小 数的知识结构；过程与方法：巩固学生对小数的意义和性质 的理解；用小数的知识解决实际问题；情感态度与价值观： 培养学生交流合作的意识教具准备：教学课件教学过程：一、 复习小数的意义教师指名让学生回答：什么样的数叫做小 数？小数的计数单位有哪些？谁能从大到小地说出小数的 数位顺序？教师用课件出示第 78 页的第 1题，指名让学生 说一说每个图中的涂色部分用小数表示的具体含义，并写出 这两个小数教师让学生打开教科书做练习十三第 1题做完以 后请几位同学读一读自己填写的小数，集体订正二、复习小 数的性质教师：想-想，小数有什么样的性质？整数有没有 相同的性质？整数的末尾添 0，大小有没有变化？指名让学 生回答上述问题教师：想一想，怎样比较两个整数的大小？ 两个小数的大小又怎样比较呢？小数的大小比较与整数的 大小比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？三、复习 小数点位置的移动引起小数大小的变化教师：想--想，小数 点位置移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么？如 何应用这个变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、 1000倍、教师用课件出示第78 页第3题，指名让学 1 / 8 生回答，每回答一题让学生说一说思考的过程教师让学生打 开教科书做练习十三的第3题，做完以后，集体订正四、复 习小数和复名数的相互改写教师先用投影片 (或小黑板)出 示第 79 页第2 题，指名让学生在括号里填上适当的数，然 后结合具体的题目，教师提问：这题是从低级单位的名数变 换成高级单位的名数，还是从高级单位的名数变换成低级单 位的名数？是乘进率还是除以进率？小数点向哪个方向移 动，移动几位？通过上面的改写，再想一想用小数表示的高 级单位的名数和低级单位的单名数互相改写时应注意什 么？用小数表示的高级单位的名数和复名数互相改写时应 注意什么？这个方法与以前学的名数的变化有什么联系？ 教师让学生打开教科书做练习十三的第 4 两题，教师行间巡 视，做完以后，集体订正五、复习求小数的近似数和把较大 的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数教师：想--想，求 一个小数的近似数应该怎样求？与求整数的近似数有什么 相同的地方，有什么不同的地方？取近似值时，小数末尾的 能不能去掉？保留壤数表示精确到哪-位？保留一位小数， 表示精确到哪-位？保留两位小数，表示精确到哪一位？指 名让学生回答了上面的问题之后，教师用课件出示第 78 页 第 4 题中的第(1)题指名让学生做，并说一说傲时是怎样想 的教师接着用课件出示第78页第4题中第(2)题，先指名让 几位学生说一说：把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位 2 / 8 的小数，应该怎样改写然后请另一名学生具体说一说这一题 应怎样做教师让学生打开教科书做练习十三的第 5题，学生 独立做，教师行间巡视，做完以后集体订正如发现错误，就 请同学说一说做这一题应该怎样想，怎样做六、练 1.填空 一个小数是由3个一，7个百分之一，8个万分之一组成的， 这个小数是这个数中的7在位上，计数单位是中含有个÷＝， 5 个是8 个是，÷10＝×100＝540，×＝645 小数点左边第 二位是位，右边第二位是位490000000＝亿，326700＝万2. 判断题小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变1000个是 1一个小数的位数越多，这个小数就越小＝，但它们的计数 单位不同整数比小数大3.化简小数、、、、、4.在括号内填上适 当的数350克＝千克840厘米＝米米＝米分米厘米3平方米 18 平方分米＝平方米元＝元角分吨＝吨千克 5.在○里填上 “＞”、“＜”）○○○○6.按要求改写把下面的数改写成用 “万”作单位的数.5760025000000 吨800元把下面的数改写 成用“亿”作单位的数克260500000000 米把下 面的数改写成用 “万”作单位的数后，保留一位小数 48560038279400 米第四单元小数的意义和性质小数的意义 和读写法1.小数的产生和意义知识点：小数的意义，小数的 计数单位小数是由于实际测量和计算的需要而产生的当要 表示的事物介于0和1之间时，人们就把1平均分成10份、 100份、1000份??用1/