题西林壁公开课教案及教学反思.doc

题西林壁 四年（ 1）班：曾义娇 教学目的 1．认识 3 个生字，会写 4 个生字。有感情地朗诵并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，察看的地址和角度不同，所看到的情景也不同样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感觉与他人沟通。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗诵的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感觉。 教学课时 课时 教学准备 1．学生收集有关苏轼的资料。 2． powerpoint 。 教学过程 一、激情导入 师：我们的祖国地大物博，风景优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山， 它就是山清水秀的庐山。 师：今天，让我们跟从摄像机的镜头一同走进美丽的庐山。 （课件播放庐山图片） 师：这里山高水深，这里云雾洋溢，这里古树参天，这里桃红柳绿，这里流泉飞瀑，是一幅充满魅力的 天然山水画卷，吸引了无数的文人墨客， 900 多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间旅行了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。请看大屏幕。 （出示课件：西林寺墙壁上的诗） 师：哪位仔细的同学知道了这首诗的名字？ 板书课题 师：指导学生朗诵题目。 （生跟老师一同朗诵课题） （题西林壁）今天，让我们随着诗人一同，到庐山去 领略一下那奇异的自然风光。请全班翻开课本第 22 面，齐读古诗《题西林壁》 。 1 师：这首古诗，有些同学会背了，可是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用以前学习古诗的方法， 来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ （课件出示） 知诗人，解题意 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的说明，理解一下本诗题目的意思。 （书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料。 ） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟 苏辙被合称为“三苏”。 他一世坎坷， 屡遭贬谪。 本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。 ） （二）抓字眼，明诗意 1、（师指名读古诗 ，指导朗诵 ）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2、师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？ 理解说明： ①题西林壁——写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山北麓。 . 横看——从正面看，从山前山后看，山横在眼前，所以说横看。庐山总的是南北走向，横看就是从东面西面看。 ③侧——侧看，从侧面看，从山的一端——南端或北端看。 ④庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。 ⑤缘——因为。 横当作岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却忧如变成了一座山峰。 3、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描述的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风景都不相同。 4、小组内沟通诗句意思，小组汇报诗意。 （小组要说明是用什么方法学习的） 5、重点赏析理解“横当作岭侧成峰，远近高低各不同。” 2 A、请你找出描绘诗人从不同角度察看庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的情景？这让你感 受到了什么？ B、抓住“岭”、“峰”的不同观点体会庐山情景的多变。我能够 运用简笔画描述。 岭 ：绵延不绝 峰：俊秀挺拔 5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度察看庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的光景是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用 我站在 ___________看到 __________ 说一句话吗？ （出示小黑板） 不识庐山真 （重读） 面目：（识：认清） “我” 没有认清庐山的真面目（全景） 。只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。 7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一同来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1．师：老师有一个问题：作者为什么要描绘庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，仔细地察看了庐山，简短而生动地描述了庐山的奇异情景，可见他对庐山的奇丽风景恋恋不舍。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗诵出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗诵这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵 ）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2．四人小组表演 悟诗情 师：方才同学们特别有感情地朗诵了《题西林壁》 。但张老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横当作岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同， 横当作岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也