2008年东莞市小学数学优秀教学设计评选.doc

PAGE 【2008年东莞市小学数学优秀教学设计评选】 参 评 教 学 设 计 题目：《角的初步认识》教学设计 大朗镇（街）实验小学 姓名：黄雪华 联系 ： 角的初步认识 学情简况及教材分析 角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，角是组成正方形、三角形、长方形等图形的基本图形，在日常生活中随处可见，通过让学生找、描、画、做、数等形式，知道角的组成和画法。教学过程：1.用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？学生一下子就觉得感兴趣，仔细观察，回答，学生的注意力一下就被吸引过来，学习情绪被调动起来。2.小组交流，让学生先找生活中的角，再在小组里用手描一描角，交流有关角的知识，学生兴致更高。3.班级交流，在学生的智慧碰撞中充分认识角的各个部分名称，角的组成，并获得成功的体验。让学生把实物中的角在黑板上描出来，实现从直观中的角到抽象的角的过渡，利用板书的资源，深深明白角的大小是与边的长短无关，只是两条边叉开的大小有关。4.画角，有了直观的认识，描角的感受，抽象的认知，学生画角虽难，但也是势如破竹，自己试画角，调动大脑，手脑并用，观察学生范画，并通过生生之间提醒注意，得到体验，再自己画角，学生一直处于兴奋状态。5.让学生通过找课室的角、判断角、做角、数角，形式多样，学生兴趣盎然，积极性很高，在积极状态下巩固所学知识。6.拓展练习，一个正方形，剪一刀，还有几个角？发展学生的思维能力。7、通过让学生欣赏古今中外的建筑，让学生感受角在生活中的运用，并培养学生欣赏美的能力。整节课充分体现了新的教学思路，学生在活动中学习，在实践中探索，寓教于乐。 教学内容：小学数学生本教育体系实验教材第三册P93。 教学目标： 知识技能：认识角，能画角。知道角的各部分名称，会辨认角。 数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。 解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。 情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。 教学重、难点：1.认识角，知道角的各部分名称，角的特点。 2.会用直尺画角。 教具： 课件；学具袋（八条卡纸，四个订子，四个圆）、（一把剪刀，四个正方形）。 学具： 前置小研究；每人自带一个有角的物体；三角板，直尺；每组一个学具袋（八条卡纸，四个订子，四个圆）；每组一把剪刀，4个正方形。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 （多媒体显示：在森林里的草地上，小白兔在嬉戏，旁边一座小屋） 谈话激趣：小朋友们，森林里的小白兔邀请我们去玩，你们想去吗？兔妈妈请我们参加他们的新家，请小朋友找一找，兔妈妈的房子是哪些图形组成的？哪些是我们学过的？（学生回答）（屏幕显示：从小屋中拉出三角形、长方形、正方形等， 然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角：） 引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形——角 （板书：角的初步认识 ） 【设计理念：创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性，让学生在复习旧知的基础上，自然地导入课题。】 二、小组交流 师：小朋友们，昨天大家已经自学了书本第93页，而且在生活中也找到了一个有角的物体。下面请四人小组交流一下：交流前先听清楚要求。 1、每人拿着自己带来的有角的物体，用手描一描角在哪里？并说一说你知道了哪些关于角的知识？ 2、注意小组交流的习惯： A、交流时前置性小研究（或有角的物体）要放中间，让大家都可以看到。 B、发言的小朋友要注意组织好你的语言：语言尽量做到清晰、明白。 C、其它小朋友要注意认真听。有补充的等他（她）说完后就举手补充。 D、交流完后就坐端正。 【设计理念：让学生先在组内交流，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。】 三、小组上台汇报前置性小研究一 师：刚才大家都交流得很积极，也很投入，现在请一个小组上台把你带来的有角的物体和你知道的关于角的知识跟大家分享一下。 （一）、请一个小组上台汇报 上台汇报的四人小组，每个学生拿着自己带来的有角的物体用手描一描角，告诉全班同学你带来的物体的角在哪里？语言：“请同学们看我描一描角在哪里？”然后学生就用手描一描物体的其中一个角