绿色植物与生物圈中的碳氧平衡(城北中学).docxVIP

最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡（城北中学） 教学目标 （一）知识目标 ??? 1.归纳出光合作用的概念。 ??? 2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。 3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。 （二）能力目标?? ??? 通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。 ??? （三）情感价值观 ??? 阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。 教学过程 资料导入： 一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么？ 播放视频（书上的演示实验） 小组讨论分析 结论：光合作用还产生氧气 普利斯特利的试验 思考三个问题： 1、燃烧的蜡烛和活的小白鼠将会怎么样？ 2、燃烧的蜡烛会怎样？为什么会这样？ 3、小白鼠会继续活下去吗?你能解释原因吗?在无光条件下会怎样？ 讨论讨论： 1.普利斯特利的实验可以得出什么结论。 2.为什么要设计三个实验。 3.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？ 三、我探究 二氧化碳是光合作用必须的原料吗？ 小组合作完成实验方案 要求：1、写出所选用的主要材料的原因 2、写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用 3、写出每个实验步骤可以说明什么问题。 教师多媒体展示可参考的实验装置 碳氧平衡 分析资料: 1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气. 讨论讨论： 1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应当怎样预防？ 2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响。 3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因. 4．作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空气永远清新,我们应该做些什么? 五、联系第四章的内容总结光合作用 公式： 。 小组讨论：光合作用在农业生产上的应用 总结： 。 技能训练 分析实验结果课本78页 归纳总结 区别和联系 光合作用 呼吸作用 区 别 部位 含有叶绿体的细胞 所有的活细胞 条件 光 有光无光均可 原料 二氧化碳、水 有机物、氧 产物 有机物、氧 二氧化碳、水 能量 转变 制造有机物,贮存能量。 分解有机物,释放能量