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写作提纲从 what ，why ，how 开始 0 推荐 写作提纲从 what ，why ，how 开始 不列提纲不写作文，这是我考场写作原则。花十几分钟列提 纲的目的是，希望能在有限的时间里，把我最好的的东西以 最好的方式表现出来。 那么，如何列提纲呢？ 第一步， 写出 what ，why 。What 就是写作这篇作文的材料， 写什么。 Why 就是写作这篇作文的目的，想表达什么。根据 题意，寻找 what ，why ，并把它写出来，这是一个复杂的思 维过程。这个思维过程，就是通常说的审题，立意，选材的 过程。 审题，立意，选材的过程，是一种非常复杂的思维。选好了 材，立好了意，写出了 what ，写出了 why ，也难讲清这些是 如何来的。写作水平高的，能有意识地理清这种自己的思维 过程，但要他去训练别人具有这种思维能力，一定也更难。 所以，我们习惯于把审题， 立意，选材分开来， 讲如何审题， 如何立意，如何选材。这三种是难以分解开来讲的，当以其 中一个为重点时， 也往往要牵涉到其他两个。 把审题，立意， 选材分别训练好了，要他综合运用时，又找不到方法，找不 到北了。 列提纲的目的是什么？就是根据题目，快速找到写什么，表 达什么。 第二步，如何 how 。这里的 how 是指如何表达。 这至少包括， 材料详略的处理，作文结构的安排，语言细节的运用等。 这个 how ，相对于前面的 what ，why ，比较容易点，技术性 多点。比如，材料详略的处理，有大大道理，就是能突出中 心的详写，有关的略写，无关的不写。作文结构的安排，我 一般求平稳。以记叙文为例，我喜欢开门见山，直接入文。 作文的最后一段，是确定了的，就是提纲中已经写出来的 why ，就是作文的中心。语言细节的运用，我喜欢平实的表 达，先求把东西表达清楚。 这种列提纲法具体是个什么样子的呢？ 我举人教版七年级语文上册的莫顿 ? 亨特的《走一步，再走 一步》为例。 课文写了“我”五十七年前的一件事， “我”贪玩被 困在悬崖上，在父亲的指导下“我”爬下了悬崖，从中获得了 巨大的人生经验。在这里，我只选课文的后半部分，以列提 纲的形式处理课文。 what ，写了什么。 我在父亲的指导下爬下悬崖。 why ，想表达什么。 不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走 了这一步再走下一步，直到抵达我要到的地方。 How ，如何表达。 暮色，星星。爸爸安慰我。 我哭，下不去。 你能行，能看见我照着那块岩石吗？ 我看见了。 把左脚踏上去。 我踩到，有了信心。移动右脚，成功了。 我成功，哭泣，又成就感。 不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走 了这一步再走下一步，直到抵达我要到的地方。 当然，我不能说莫顿 ? 亨特的《走一步，再走一步》是这样 写出来的。 我是想以此为例， 想说从 what ，why ，how 开始， 能列个这样的提纲， 对写作是很有用的。 而且从这个例子中， 可以初步感知列提纲是个什么样子，列提纲和最后写成的作 文的联系，以及列提纲是这样子来的。 《语文课程标准》（2011 年版）： “注重写作过程中搜集素材、 构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能 力。” 我认为列纲起草是写作能力提高的支点，既方便实用，又作 用巨大。它上通搜集素材、构思立意，下启修改加工，最后 成文。 《走一步，再走一步》 莫顿·亨特（美） 那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那 种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩， 因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。 “嗨! ”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。” “我们现在就去爬吧 ! ”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖 飞跑而去。 我