初一第二讲：关键词句地含义及表达效果.doc

word word PAGE / NUMPAGES word 星火教育一对一辅导教案 学生某某 性别 年级 初一 学科 语文 授课教师 秦教师 上课时间 2016年03月日 第〔〕次课 共〔〕次课 课时：3 课时 教学课题 关键词句的含义与表达效果 教学目标 掌握关键词句的答题技巧； 通过练习过关，积累根底知识。 教学重点与难点 1、掌握关键词句的答题技巧； 提交时间 2016年月日 学科组长检查签名：_______________ 教学过程 【课前热身】 1.根据课文默写古诗文。 峨眉山月半轮秋， 。〔李白《峨眉山月歌》〕 夜发清溪向三峡， 。〔李白《峨眉山月歌》〕 根据拼音写出相应的词语。 这是荒园，rén jì hǎn zhì( ),所以不相宜，只好用来捕鸟。 有几个便用纸糊的kuī jiǎ( )套在指甲上做戏。 我虽然很lǎn duò ( ),却也知道害羞呀！ 3.如下句中成语使用不当的是〔 〕 A我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间小屋，推开门，果然发现了他。 B从他语无伦次的话语中，我们终于明白，这个苦命的人已经疯了。 C我想拆散一家人，分成两路，各尽所能，终不愿意。 D这样贵重的东西，不像一块点心一盒糖，你不能自作主X。送给别人。 如下句子中，没有语病的一项为哪一项〔????〕A: 我班的外语根底是全校最好的一个班级。B: 我们看到了“奥运之星〞灿烂的笑容和欢乐的歌声。C: 这X面孔对洪教师很熟悉，但是他记不起对方的名字。D: 交警战士经常深入校园，为同学们讲解交通安全知识。 关键词句的含义与表达效果 知识梳理 一、课题解读 词句的理解和赏析是初中语文阅读的重点之一。学习文章，要做到词不离句，句不离段，段不离篇，正确把握文章的主旨。因此，理解和赏析句段，品味语言的风格，把握文章的情感与主旨，以与对人物分析，都要借助于对词语的理解。可以说，理解与赏析词语贯穿了初中语文教学的全过程，是学生阅读理解与写作的根底。 学生在答题时，主要存在以下问题：无从下手，跟着感觉走，靠着经验蒙；答题没有思路，无章可循。写作时用词不当，甚至出现病句，使文章生涩难懂，缺少文采。 二、常见题型 1.理解加点词句的含义。 2.体会加点词句的表达效果。 3.分析加点词句的作用。 4.加点的词句好在哪里。 5.句中加点词能否被另一词替换。 6.试分析加点词句表达了人物怎样的心理、情感。 三、归纳方法 1. 理解词语含义的方法 〔1〕首先明确词性〔动词、形容词〕、词的感情色彩〔褒词贬用、贬词褒用〕； 〔2〕明确修饰的对象〔人〔外语神动心〕或物〕 〔3〕分析词语的本义。 〔4〕紧扣上下文，分析其与上下文的关系。 〔5〕结合作者的情感，文章的主旨分析词语所提供的信息。 〔6〕规X答题〔答出文中使用该词句的原因〕。 2.赏析词语的方法 〔1〕结合修辞进展赏析。 常用的修辞有： 比喻：把……比作……，形象生动的写出……〔物〕的……〔特征〕，表达出作者或文中人物……的情感。 拟人：给……赋予了人的情感〔或把……人格化〕，形象生动的表现出事物……的特征，也表现出作者或 文中人物……的情感。 排比：不仅句式整齐，而且增强了语势，强调了人或物……的特征，表达了作者或文中人物……的情感。 比照：通过比照，突出人或物……的特征，加深了读者印象，表现了作者或文中人物……的情感。 〔2〕形容词褒词贬用或贬词褒用，不仅表现出人或物……的特征，也表现出作者或文中人物……的情感。 〔3〕把无形或抽象的……〔事物〕写得具体可感，形象生动的写出〔事物〕……的特征，表现出作者或文中人物……情感。 〔4〕符合特定人物的特有行为〔如：盲人、孕妇、腿脚不便的人等〕。不仅表现出人物……的特征〔心理、性格、精神品质、形象等〕，也表现出作者或文中人物的……情感。 〔5〕表现出人或物……动作、样子，也表现出人或物……的特征〔心理、性格、精神品质、形象等〕，也表现出作者或文中人物的……情感。 〔6〕对叠词的赏析。不仅突出人或物……的特征，而且读起来朗朗上口，具有音律美。 〔7〕结合词语的意思，联系上下文，分析词语提供的信息，并体会作者提供这些信息的意图〔如 ：表现人或物的特征、突出人或物的形象、表现人或物的精神品质、总领全文、引出下文、为下文作铺垫等〕。 3.典型例题精讲 例题 1：课内 〔1〕《爸爸的花儿落了》——明确词性 爸爸左看右看，结果桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了。 解析：“抄〞“拿〞“抡〞一系列动词，准确表现出了爸爸对“我〞的严厉惩罚。 〔2〕《丑小鸭》——词的感情色彩〔褒词贬用、贬词褒用〕 “那么，聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要！〞 解析：“聪明人〞褒词贬用，极