高中数学《高二数学教案亲身体验主动感知》.docVIP

‘高中数学《高二数学教案亲身体验主动感知》 亲身体验主动感知---- “吨”的认识教学片断及反思 [ 教学片断 ] 师：老师这有一袋重 25 千克的大米，你想搬一搬，感受一下有多重吗？ 生 ( 齐 ) ：想 师：让我们一起来感受吧！（学生活动略） 师：谁来说说你的感受？ 生 1 ：我觉得很重，搬不起来。 生 2 ：我勉强能搬起来。 师：一袋大米重 25 千克， 4 袋这样的大米重多少千克？ 生 3 ：重 100 千克。 师： 40 袋呢？ 生 4 ：重 1000 千克， 1000 千克就是 1 吨。 师：对，我们就说 1 吨 =1000 千克，如果把 1000 千克的大米装成 1 大包，你想象一下，让你去搬，你觉得怎样？ 生 5 ：肯定搬不动。 生 6 ：我想我能搬得动。 师：搬 25 千克的大米，你觉得怎样？ 生 6 ：我能搬得动。 师： 1000 千克里面有几袋 25 千克的大米？ 生 6 ： 40 袋。 师：如果把 40 袋的大米装成 1 大包，让你去搬，你能搬得动吗？ 生 6 ：我想我还是能。 师：如果有机会，请你试一试好吗？谁来说说你的体重是多少千克？ 生 7 ： 28 千克。 生 8 ： 32 千克。 师：请同桌互相背一背，感受 1 个同学有多重？（学生活动略） 师：你能把你的感受说一说吗？ 生 9 ：我的同桌不重，我背起来了。 生 10 ：我的同桌非常重，我背不动。 （师有意让生 10 说，因为他同桌是班上最重的） 师：请生 6 来说说你的感受。 生 6 ：我同桌很轻，我轻松背起来了。 师：这位（班上最重的）也是你的同学，请你也来背背他。 （生 6 背时显然很吃力，背上的同学差点摔下来，听课的老师忍不住笑起来了）。 师：请来说说你的感受。 生 6 ：太重了，我差点摔倒。 师：你（胖小子）的体重是多少千克？ 生 11 ： 50 千克。 师：多少个这样身材的同学合起来的体重是 1 吨？ 生齐： 20 个 师：请问生 6 ， 20 个这样的身材的同学合起来，让你去背，你认为怎样？ 生 6 ：肯定把我压扁。 师：你认为 1 吨的东西对你来说怎样？ 生 6 ：非常重，老师，我改变主意了： 1 吨的大米我想我也搬不起。（这时响起一片热烈的掌声） 师：同学们的平均体重大约是 30 千克。 ( 预先调查 ) 请你算一算大约多少个同学合起来的体重是 1 吨？ 生 3 ：大约 33 个。 师：全班一共有多少个同学？ 生齐： 26 人。 师：全班同学合起来的体重够 1 吨了吗？ 生齐：不够。 师：你觉得 1 吨怎样？ 生齐：对我们来说太重了。 [ 反思 ] 引导学生建立 1 吨重的质量观念是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。在教学中我 首先让生搬一搬大米，亲自感受 1 袋 25 千克的大米的重量，再通过想象感受 40 袋大米的重量，进而主动感悟出 1 吨有多重；接着让生开展互相背一背的实践活动，让生根据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是 1 吨，问：全班同学合起来的体重够 1 吨了吗？让生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对 1 吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。 在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出 1 吨有多重时，我让生展开想象：如果让你搬 1 吨的大米，你觉得怎样？在我备课和多次试教中，学生均回答“不可能搬得动”。没想到这节课竟有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件”我当时有点紧张，我想如果能很好的处理它，很可能成为本节课最大的“亮点”。也许这男孩只是预先没听明白老师的问题吧，于是我重新引导一次，没想到还是失败了，他还是坚持自己的想法：“我想我还是能”。好“固执已见”的一个男孩！为了圆场，我说了一句：“如果有机会，请你试一试”，然后回到了预设的下一个环节：让生互相背一背。我一边机械般地教学，一边为自己的话“如果有机会，请你试试。”而后悔，怎样引导才能改变这男孩的想法呢？我边教边想，还是让他在体验中感悟，自己说服自己吧！刚才错过了搬大米这个教育资源，现在得好好抓住背一背这个教育资源了。于是，我有意让一个学生说说他背的感受（他同桌是班上最重的）然后顺水推舟让那