课题《提升中学教师制作和应用微课能力的研究》结题 研究报告.docxVIP

PAGE 12 《提升中学教师制作和应用微课能力的研究》 ——研究报告 课题组 《提升中学教师制作和应用微课能力的研究》研究报告 随着“互联网+”概念的提出，“互联网+教育”逐渐深入到了教育的各个领域。近些年线性知识结构被“碎片”知识所取代，而许多的“碎片”知识是通过微视频或微课获得的，如何提升教师制作和应用微课的能力，是现阶段广大教师面临的问题。 一、问题的提出 2016年，随着全国教育信息化的蓬勃发展，呼伦贝尔市教育局、呼伦贝尔市教育研修学院组织全市广大教师，进行教育信息技术类技能比赛，作品种类多样，其中“微课”制作比赛受到了广大教师的格外关注，教师参与热情高，参赛作品很快汇集到了学校教务处，但是随之而来的是遴选优秀微课作品上交参赛成了困难，因为老师制作的微课质量参差不齐，甚至，有些教师对微课的概念、功能以及制作目的都不是很明确。同年，学校举办“教学节”，鼓励多推利用微课进行教学的课程参与展示课活动，活动内容新颖，受到了市区两级教研部门的肯定，但是，有一个问题也随之而来，那就是“微课”有什么用，如何应用，什么时候应用，什么地方应用等等。这两个问题在当时一直困扰着教师，这也是本次课题《提升中学教师制作和应用微课能力的研究》的由来。 二、研究的目标和意义 本次研究的目标是，通过教师研究、设计、制作微课，熟悉和了解微课的制作所有流程，并且有目的和任务的为课堂和课外设计、制作微课、使用微课，从而达到提升教师制作和应用微课的目的。 “微课”源于教师的教育教学实际，为学生的需求服务，可以解决教学中一些棘手问题；微课制作不仅是教师的一种新能力，更是教师重新审视自己的教育教学过程，从新的思维新的视角，重新出发的一种新载体，是教师适应新时代教育理念，促进教师成长的新方式。这种新载体体现了教师对“互联网+”这一概念理解的实践性一面，也体现了教师对于传统课堂深度思考的一面。这也是近些年微课得到关注和教师积极参与应用的重要原因。在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式中关键的一环。 在美国，“可汗学院”家喻户晓，被比尔·盖茨所称赞。在我国部分地区，“翻转课堂”已经开始实施并且应用。未来的现代教育模式一定会比现在所呈现的各种教学模式更为丰富。如果教师现在没有掌握构成这些现代教学模式的最基本技术元素，那么到了将来改变的时候，再重头学习，就为时已晚了。因此，教师对于微课的制作和研究，有着先进的现实意义。 三、研究文献综述 在国外的研究中，与“微课程”有关的名词有Mini course、Micro lecture、Micro lesson等，但其对“微型课程”的研究取向不完全相同。如美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程(MJ_Dicourse)，也可称为短期课程或课程单元；新加坡南洋理工大学国立教育学院在1998年开展了微型课程(Micro LESSON ) 项目。2004年7月，英国启动教师电视频道(www.teacher.tv)，每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可。 我国微课程的相关研究是从2011年开始，2012年、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点。2011年是微课程研究的兴起，通过对文献进行分析可知，最早发表的与微课程相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念的源。在这一领域的研究和实践最为系统的是广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师，他率先提出了“微课”的概念。佛山市率先启动“微课”建设，现已征集超过3000节优质微课；参与教师超过2000人；覆盖“小、初、高”各学科的重点和难点，点播数超过100万人次，深受师生欢迎。2010年秋季至2012年春季，天津市小学阶段(习字与书法 网络微课程成功录制、上线发布、推广应用，有效弥补了小学书法师资数量不足、质量不高的问题，取得了良好的社会效益。 四、课题研究的过程 （一）研究思路： 课题的研究从微课制作零基础的一线教师开始，通过微课的概念普及，微课与普通课堂的对比与区分、微课的前期准备与设计，微课硬件设备的搭建、微课软件环境的组织，微课的制作，微课后期的利用等内容，将微课设计制作变为教师教学能力的新的基本功。 （二）研究的内容与重点 本次课题研究的目标是，通过教师研究、设计、制作微课程，熟悉和了解微课的制作所有流程和软硬件技术，以及周边设备的利用，更有从最基础最简陋的设备和制作向专业设备和制作的提升，并且有目的和任务的为课堂设计、制作微课。 本次课题研究的重点在于专业教师对微课的设计与制作的软硬件技术应用，以及可提供查询的专业技术操做手册的设计与汇编。搭建起方便老师浏览的网站。 （三）研究过程： 1. 课题准备阶段：（2016年4月到2016年10月） 课题主持人带领成员进行理论学习