《威尼斯的小艇》教学设计(3).docVIP

PAGE 《威尼斯的小艇》教学设计 一、学习目标 1、理解6个生字，会写10个生字。准确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。 3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 二、学习重点 1、感情朗读课文，理解小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。 2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 三、学习难点 了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点实行描写的水平。 四、教具准备：威尼斯风光的图片、多媒体课件。 五、课教学流程 （一）激情导入，揭示课题 同学们，上节课我们学习了《自己的花是让别人看的》这篇文章，通过学习，我们了解了德国的民族风情特点以及德国人那种“人人为我，我为人人”的思想境界，今天，我们再来学习一篇描写异域风情的文章——《威尼斯的小艇》（板书），请同学们齐读课题。 同学们，“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？（课件展示） 师：游览了威尼斯，你都看到了些什么? 生自由回答（石桥、古建筑、小艇等等） 师：这些啊，美国著名的大作家马克?吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是实行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。 （二）、自读批注，整体感知 1、自读批注。 请同学们自由朗读课文2至3遍，达到准确、流利的朗读，并思考刚才提出的问题，还能够在书中圈点批注。(教师巡回指导) 2、检查生字词。 （教师出示生字生词，指读、齐读） 3、检查读课文情况。 4、同桌互说：说说课文主要内容和自己最突出的感受。 （五年级学生有了一定的自学水平，教师把学习的时间和空间教给学生，突出了学生的主题地位，有效的培养了学生的自学水平） (三)师生合作，探究交流 1、学生汇报读书感受： （1）、威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。 （2）、威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小艇，看了这美丽风光，我简直陶醉了。 2、师：课文重点写小艇，那么我们能不能说说小艇的样子？ 生汇报： “威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。” 3、师：谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象 生汇报： 作者主要使用了比喻的修辞手法，大家看 用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’（粘贴“独木舟”图片） 用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。 用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。 用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。 4、作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！ （朗读，激发了学生学习课文的热情，进一步加深了对课文的理解，能够促动学生积累语言，迁移写法。） 5、自读第三段，体会坐在小艇里的感受。（很舒服，很享受，很惬意的感觉。） 6、师：坐在小艇里是那样的舒服，那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第四节（注意，要读出船夫高超的驾驶技术）。 6、大屏幕出示第4段，师生齐背。 7、大屏幕出示，感情朗读，齐背。 商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。很多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上逐步沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 (四)比较阅读，领悟写法 1、默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。 （两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。） 2、课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。（练笔，宣读，点评，修改) (评析：由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促动写作水平的提升。) (五)总结回顾，感谈收获 回顾这节课，看看