《威尼斯的小艇》案例.docVIP

《26威尼斯的小艇》 (板书课题，简介作者及威尼斯。略) 师：同学们，威尼斯是一个水上城市，小艇是威尼斯一道迷人的风景 ，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢? (学生思考、先后回答：会写小艇的样子、会写威尼斯的风光、会写人们坐小艇的感受、会写小艇的重要……) 〔引导学生抓住题眼、把握重点〕 师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的呢?我们来读读课文， 要求：边读边注释，作者围绕小艇写了哪些内容？ （ 教师巡视、点拨后，组织学生汇报) 生：从课文的第二自然段能够看出，作者先写了小艇的样子和特点。 师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出相关的句子来读一读。 (学生读相关的句子) 师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗 (教师引读) 师：用“独木船”比喻小艇—— 生：“又窄又深” 师：用“新月”比喻—— 生：“两头翘起” 师：用像“一条蛇”比喻—— 生：小艇行动的轻快灵活。 〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕 师：请同学们齐读并想象小艇的样子。 （看图说样子） 生：课文的第四自然段写船夫驾驶小艇的技术特别好。 师：(板书：技术)假如你是一期节目的主持人，正在乘坐小艇，下面要边坐边解说。（学生解说） 师：送给船夫一个词语—— 生：齐说“操纵自如” 师：有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句? (生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。” 〔通过解说协助学生理解小艇的轻快、灵活〕 生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。 (板书：作用) 师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用。从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分? 〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕 (学生齐答：是小艇的作用) (教师进一步提出熟读要求：默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。) (学生默读思考，分小组实行讨论后纷纷举手要求回答) 师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。 生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。 (教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后齐读。 填空： 在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。) 〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合〕 生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。 师：说得真好!请同学们读最后三句，思考写了什么。 生：(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”) 师：一静一动，写得多好，动——喧闹；静——沉睡，衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。 (教师板书：动——喧闹；静——沉睡。并引导学生读出古城的优美) 师：你们喜欢美国作家马克·吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边体会“说不完的情趣” 生：威尼斯的景色很美。 生：坐着小船游玩很刺激 生：小船轻快灵活，很精彩。 生：白天的威尼斯很热闹。 生：晚上的威尼斯很宁静优美。 〔引导学生品味，以使学生获得美的享受，受到美的教育。〕 师：(板书“美”并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯!知道吗?是哪里? (齐答：苏州，中国的威尼斯!) 〔把爱美与爱国融为一体，很有深度。〕 ?