校长领导力的认识与培养.ppt

校长领导力：认识与培养;演讲提纲;一、校长领导力研究的理论背景;关于领导者的学术观点（1）;领导的定义;什么是领导？;什么是领导者;领导力;领导作用的机制：人们之所以愿意追随、服从领导者，是为了减少风险和趋利避害的需要，由于风险意味着未来损失的不确定性，因此，领导作用的实质或者是基于理性的风险规避机制，或者是基于信任和愿景的目标激励机制。 相对而言，职位领导的基础是风险规避机制，自然领导的基础是目标激励机制。 基于职位的领导作用简单、直接、马上生效但不能体现被领导者的愿望，是较低层次的领导；基于信任和愿景的领导作用能够更有力的激发追随者的内驱力，是更高层次的领导。 命令是最低层次的领导形式，宗教信仰是最高层次的领导形式。;领导特质理论：一些人之所以成为领导者，是因为他们具备特殊的领袖品质。这些品质包括：智力水平、应变能力、洞察力、责任感、创新精神、坚韧性、自信心、社会交往能力等（斯托格迪尔，在124个研究的基础上，1948） 1974年，斯托格迪尔根据163个相关研究发表了新的研究成果，确定了以下十种重要的领袖品质：成就欲、坚韧性、洞察力、创新精神、自信心、责任感、合作精神、忍耐力、影响力、社会交往能力。;综合其他一些相关研究，发现以下若干方面在领袖品质中具有特别重要的作用：;教育活动中的领导者表现的普遍行为特征： 勇气：道德勇气；坚持真理；坚定的信念； 公正：不偏袒，无偏见，不歧视； 移情：尊重，包容，理解，接受他人； 判断力：分清主次、缓急，做出正确的决策； 热情：主动、积极、努力；真诚、助人为乐； 谦虚：承认无知，虚心学习，不争功，低调； 想象力： 不保守，不固执，心态开放，创新精神；;风格理论：领导行为由两种最基本的行为要素组成，它们是任务行为和关系行为。在具体的行动中，根据领导者对这两种行为要素的偏向，构成两种不同的领导风格：任务导向型；关系导向型。;四分图理论;高关怀 低工作;管理方格理论;布莱克管理方格 ;五种类型的领导者;比尔·雷迪恩的三维领导力方格 ;八种类型的领导风格;2021/9/22;2021/9/22;情境理???：不同的情境需要不同的领导。有效的领导要求一个人的领导类型要适应不同情境的要求。 情境理论强调，领导是由指导与支持两个维度构成的，每个维度都应该被恰当地应用于一种给定的情境。为了确定在一种特定的情境中该做什么，领导者必须对员工进行评估，由于员工的技能和积极性会随着时间变化，领导者应改变指导或支持的程度以满足下属变化的需要。 有效的领导者能够识别员工的需要，然后调整自己的领导风格以满足他们的需要。;;情境领导模式中员工的工作状态类型 ; 第一种为教练型领导，向员工解释工作内容以及工作方法，同时继续指导员工去完成任务； 　　第二种为指令型领导，对员工的角色和目标给予详尽的指导，并密切监督员工的工作成效，以便对工作成果给予经常的反馈； 　　第三种为支持型领导，领导者和员工共同面对问题，制定解决方案，并给予鼓励和支持； 　　第四种为授权型领导，提供适当的资源，完全相信员工的能力，将工作任务交由员工全权负责、独立作业。;2021/9/22;路径——目标理论;领导者要解决好三个问题： 第一，领导者要设法提高部下对实现目标的意义的认识，增加成员对组织目标的认同和接纳； 第二，提高部下对实现目标可能性的认识，帮助部下明确自己的职责，帮助部下排除在实现目标过程中所遇到的障碍，使之能够顺利地实现目标； 第三，在工作过程中给下属以各种满足需要的机会。即建立阶段性目标，建立实现目标的通路。;四种领导模式 指令性模式：领导者独立对部下作出指示，让部下了解自己所期望的目标是什么，完成工作的时间安排，并对完成任务方式方法给予具体的指导，而被领导者在这一过程中只管按照领导的布置严格执行；这是一种类似“工作导向”的领导方式。 支持性模式：领导者在工作过程中对部下表现出足够的关心和友善，关心下属的需要与利益，并在情感上给予支持；这是一种类似“关心导向”的领导方式。 参与性模式：领导者常常与下属进行磋商，在决策前充分征求和考虑下属的建议； 成就性模式：领导者为下属提出富有挑战性的目标，对下属实现目标表现出信心，期望下属充分发挥自己的主动性和能动性，实现自己的最佳水平。;关于领导者的学术观点（5）;变革型领导的四大特点;团队领导理论：团队是现代社会一种普遍的组织形态，团队与一般社会组织的区别在于它拥有需要相互协作才能实现的共同目标（愿景）。团队中的领导行为也因此更加强调参与、协调与激励。;优秀团队的特征;从以上的研究中我们可以归纳出领导的基本工作是三件事： 选择方向与目标； 组织协调与指导； 激励追随者； 要做好以上三件事，一个优秀的领导者必须保持学习精神，不断提升自己的领导修养（道、学识）、领导能