写作教学的研究前沿.pptxVIP

写作教学的研究前沿;开篇;开篇;一、写作课教什么 ; 对于广大一线教师而言，写作教学之所以困难重重，主要是因为大家不知道可以教什么、应该教什么，这就是写作教学内容的选择与确定所面临的困境。写作教学内容既不能凭教师主观判断来确定，也不能由教材或教参事先规定，而是要根据学生的表达经验来确定。学生的状况是动态和变化的，教师无法依靠固定不变的知识内容来进行教学，这就是写作教学内容确定的复杂性。 ;;;2012年12月上海教育出版社; 上海师范大学博士 杭州师范大学副教授 叶黎明;;;王荣生教授：《写作教学的检讨与前瞻》 ;;新的写作课程应该包含三大类型 ：;;新的写作课程应该包含三大类型 ：;;;; 当下习作教学缺乏教学内容，忽视习作知识的开发，虚化写作知识教学，致使“教作文”沦为“叫作文”。儿童写作能力培养需要合意的习作知识来构建，而合宜的知识就是回避笼统模糊、对儿童完成习作任务起着关键作用的“精准知识”。因此，走向实效的习作教学，应当将生产“精准知识”作为首要任务。 ;2015.2 ;2015.7-8;2015.7-8; 写作学习支架是写作教学设计的重点，它们能帮助学生顺利穿越写作学习中的“最近发展区”，写作学习支架包括程序支架、概念支架、策略支架与元认知支架四种功能类型。写作学习支架的设计，应围绕学生写作的过程经验、文体经验和功能意识的形成与强化而展开。;;二、写作课怎么教;;;作文教学的革命 ;“管建刚作文教学系列”丛书 （福建教育出版社） ;;吴江名师樊小园点评;“回信的秘密”（接连训练三次）;;;;;;; ; ; ; ;“回信的秘密”（接连训练三次）;管老师写的回信;管老师写的回信;“回信的秘密”（接连训练三次）;“回信的秘密”（接连训练三次）;;新课标—— 小学低年级的写作训练（写话） 中高年级的写作训练（习作） 有人主张—— 将小学写作训练改叫语篇训练 （依类定教） ;2015.3; 读图时代需要图文结合的视觉写作，看图作文属于其中一类，也是小学写作教学常见的训练方式之一。实际教学中，看图作文存在教学目标不明、图片类型单一、写作指导缺失等问题。为规范看图作文的指导，本论文依照图文转换的自由度，将看图作文分成结构式、半结构式及开放式看图作文三类，在此基础上提出如下教学建议：依类定教，命题时要明确写作样式，看图作文应当与时俱进，积极面对读图时代对于视觉写作的挑战；强化命题提示，使写作教材充分发挥学材的功能。;2014.6; 体式、活动、语境，是小学习作教学改革的三个关键词。首先，教写作需要教师具备自觉的“体式意识”，教师要清楚地知道自己所教的是是何种体式，所教体式的关键知识是什么，“体式意识”的缺乏，会造成教学知识的错误；其次，写作教学要追求活动化，但活动的内容与形式有颇多值得反思之处。写作教学中的活动设计，要有创意、有目的、有计划，还要追求“陌生化”；第三，写作教学要走向真实化，必须注重语境创设，尤其是读者意识的强化。语境创设，也是写作命题方式改进的方向。 ;;三、重视相关研究;; 随着“以生为本”“以学定教”理念的不断深入，写作课本的开发和研究，也发生了一定程度的转型。除了过去常见的面向教师、服务教师的写作教本外，书市上又出现了面向学生、服务学生的写作学本。 ; 2015年3月，广西教育出版社出版 共6本： 1本小学语文教师用书 5本一至五年级小学生写作学本 主编： 上海师大教育学院的副院长 丁炜 上 海市语文特级教师 徐家良 ; 为小学生编写学本，旨在为小学生提供系统的、科学的过程性指导，也为小学语文教师和小学生家长辅导小学生写作提供重要的支持，同时，也为小学写作教学研究者探讨小学写作课本编写与小学写作教学问题提供思路与启发。 ;★《小学生写作学本的编写理论和实践》 这一本是面向小学语文教师和小学写作教学研究者的，是这个研究团队历经四年数易其稿才完成的。 “真是一本不可多得的理论著作与教学指导参考书。” ——吴立岗 ; 特级教师吴勇老师、张赛琴老师等一批在写作教学实践和研究方面造诣很深的作文名师，都在研究和开发各具特色的写作学本。可以预见，在不久的将来，会有若干套科学、有效、有趣的小学生写作学本问世。 ;;（收录） 江苏省常州高级中学 特级教师 郭家海 讲座实录《基于量表