《春晓》教学设计.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — (完整版)《春晓》教学设计 第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选  案例题目：《春晓》教学设计方案  教材分析：《春晓》是人教版语文一年级下册的一首古诗，这首诗首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。看似平淡，却韵味无穷。其情其境，诗人只用寥寥数笔，浓浓春意尽显笔端。由喜春而惜春，用惜春衬爱春  学情分析：孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。  教学目标  1、知识与能力目标：认识“晓、啼”等生字。  2、过程与方法目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。  3、情感态度与价值观目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。  教学重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。  教学难点：感悟春天的美好，热爱大自然的情感。  教学器具：生字卡片，新词卡片。  教学时数：一课时。  教学过程：  一、联系生活实际导入新课，把教学目标的生字弄会。  师：小朋友，现在是什么季节了？你有什么感受呢？  生：春季。天气暖和了可以出去玩了。  生：春天来了，青蛙醒了，燕子从南方飞回来了。  师：小朋友有这么多的感受。今天老师要带着你们再去认识一位朋友，看看他对春天的感受是什么样子的？  把《春晓》板书在黑板上。  师：先带着拼音小朋友读几遍，看看有哪些字你不会啊。  生：带着拼音读诗。  师：老师把拼音小朋友擦去了，看看你们还会读吗？  再让孩子们在没有拼音的帮助下读，问问孩子们有哪些字不认识，几分钟初读后，让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。  二、注重实际，入情入境引导。  师：我们把生字小朋友都交下了，那我们就要一起来学习《春晓》，谁来读一读？读后老师带你们一起来解决不理解的字，词。  生：（读）春眠不觉晓。  师：在第一行中，你觉得哪几个字不理解，需要大家帮助？  。  生：“眠”是睡觉的意思吗？（把“眠”用彩笔圈上。）  师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。  生：“觉”是什么意思？（把“觉”用彩笔圈上。）  师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”  师：现在你能把这行诗句的意思说出来吗？  生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。  师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。  师：下面的时间老师把时间交给小朋友们自己，小组之间试着学一学第一行的学习方法把下面的三行诗学一学。  生：合作学习。  师：相机指导。  生：可以找老师帮忙。  师：集体学习答疑。  三、大胆唤醒学生的想象思维  师：现在知道了全诗的意思。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想诗中画的是怎样的一幅图画？你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？  生：我好像听到小鸟们落在枝头上唱歌。  生：我仿佛看到春风把花瓣儿吹在了水面上。  师：。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。这就是春的气息，这就是春的脚步。让我们再来美美的读一读。  四、  板书设计：  春晓  孟浩然  春眠不觉晓，  处处闻啼鸟。  夜来风雨声，  花落知多少。  教学反思  这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将