人教版高中语文必修一《鸿门宴》教案教学设计优秀公开课 (88).docxVIP

- - PAGE 1 - 鸿门宴 教案 第一课时 一、教学目标 教学重点：1.了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关历史人物。2.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 教学难点：了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、 “斗”、“因”等文言语词，能够翻译全文。 二、预习导学 下列各组词语中加点字的注音,在本文中全都正确的一项是( ) A.戮力(lù) 间道(jiàn) 飨士卒(xiǎng) 美姬(jī) 诛杀(zhù) 当项王(dāng) 玉玦(què) 瞋目(chēn) 要项伯(yāo) 彘肩(zhì) 参乘(chéng) 何辞为(wéi) 解析:B 项,“诛”应读“zhū”;C 项,“玦”应读“jué”;D 项,“乘”应读“shèng”。答案:A 下列句子中,加点词的解释不正确的一项是( ) A.素善留侯张良 善:友善,交好 披帷西向立 披:分开,掀开 秋毫不敢有所近 近:接触,沾染 沛公则置车骑 置:摆设,置办解析:D 项,“置”意为“放弃,丢下”。答案:D 三、问题引领，知识探究第一课时 情境导入 板书或投影项羽的《垓下歌》，学生齐诵（尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味）。简析《垓 下歌》，播放屠洪刚《霸王别姬》歌曲作背景音乐。 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 诗歌的第一句，就使读者看到了一个举世无双的英雄形象。二三句是说：由于天时不利， 他所骑的那匹名马“骓”不能向前行进了，这使他陷入了失败的绝境而无法自拔，只好徒唤“奈何”。诗的最后一句：“虞兮虞兮奈若何？”译成白话，就是：“虞啊，虞啊，我把你怎么 办呢？ 这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。以短短的四句，表现出如此丰富的内容和复杂的感情，真可说是个奇迹。 设计意图：激发学生兴趣，以情披文。 师生活动：教师介绍《史记》的有关知识，由此引出作者简介，学生做笔记。 明确：司马迁简介： 司马迁（前 145 或前 135—前 87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前 101 年（汉武帝太初四年），共 3000 多年的历史，被认为是中国史书的典范。 《史记》简介： 《史记》，原名《太名公书》，西汉司马迁著。是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。全书一百三十篇，包括十二世纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章 制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）五个部分，共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝时期的长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 《鸿门宴》背景简介： 秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前 209 年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。前 206 年 12 月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 阅读 师生活动：1播放录音，学生注意勾画疑难字词。2学生自由朗读，读准生字词。3 学生集体朗读，教师简单点评。 设计意图：通过强化阅读，使学生了解课文大意。 3.疏通文意 精读课文，深入探究，逐段赏析。 师生活动： 1学生通过自读能复述故事，标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局和尾声部分。 明确：本文中心：鸿门宴 本文线索：杀不杀刘邦 本文顺序：时间顺序本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声 宴前（幕后活动）：无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情 宴中（明争暗斗）：沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽 宴后（脱身除患）：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始， 到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结