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《念奴娇?赤壁怀古》板书  【篇一】《念奴娇?赤壁怀古》板书 念奴娇赤壁怀古教学设计 《 念奴娇?赤壁怀古》教学设计 江西省宁师中学：温征林 邮编：342800 教学目标：1、感受苏词的豪放风格并背诵诗歌。  2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情  3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的 写法，学习怀古诗的特点  学习方法：诵读法 合作探究法  一、导入：（三国演义主题曲）设计目的：让同学感知豪放的力气 自古文人，每逢名山盛景，必感概万千，如孔子登泰山发出“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭发出“先天下之忧而忧”的感叹，他们心为山动，情为水发，留下很多千古绝唱。宋代豪放派词人的代表苏东坡面对历经沧桑的赤壁古战场，不禁发出了“人生如梦”的感叹。今日我们就来学习苏轼——《念奴娇?赤壁怀古》。  二、关于苏轼：  1、诗：苏黄。与黄庭坚并称 词：苏辛。与辛弃疾并称  散文：欧苏。与欧阳修并称，唐宋八大家之一。  书法：苏黄米蔡。列宋四 家之首。  两赋一词：《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇?赤壁怀古》  2、豪放风格：苏轼是豪放派的代表人物，他以充分激扬甚至悲凉的感情融入词中,写人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜，不拘格律，崇尚直率。  三、诵读词作：（设计目的：从读中感知的情感及语言）  1、同学齐读课文（读准字音，有气概）  2、听录音朗读，留意语调、停顿以及生字。 3、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？  明确：豪放、有气概、雄壮  同学独自读、同学齐读。  四、研读课文，同学整体把握全词内容  1、上阕写了哪些景物意象？这些景物意象各有怎样的特点？营造了怎样的意境？ 体会豪放派的特点。  明确：大江：浩荡 ， 赤壁：险要 ， 乱石：险峭，波涛：汹涌，浪花：如雪 意境：雄奇壮阔 气概磅礴 名字：赤壁江山图  2、 怎样观赏“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这句话？认真体会豪放派诗歌的特点。 明确：陡立的山崖散乱的直插云霄，汹涌的骇浪猛烈的搏击着江岸。一面无际的江面涌起千万堆奔腾万丈的浪花，具有惊天动地之势，接受比方、拟人、夸张的手法，“穿”字写出了山崖高耸入云的动势，“拍”字写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声，“卷”字写出了波涛力气之浩大，呈现了一幅气魄宏大，意境开阔江面图。  五、合作学习  1、面对壮丽的赤壁江山，生发了哪些感慨？抒发了哪些情感？？  明确：“淘尽风流人物，一时多少豪杰”。感情：对壮丽江山的赞美之情，对自己有负江  山的愧疚之情，对自己壮志难酬的悲愤之情，对千古英雄的仰慕之情，对江山照旧英雄不再的惋惜之情。  2、 争辩：为什么单单怀周瑜？借此抒发怎样的情感？  周瑜：雄姿英发、东吴都督、功名显赫、美好美满。苏轼：早生华发、 团练副使、功业无成、屡遭不幸  怀古的目的是为了抒发感情，抒发什么感情？  明确：抒发对周瑜生逢其时的仰慕之情，抒发对看淡人生、寄情山水的乐观之情，对自己生不逢时壮志难酬的悲愤之情，对人生短暂无常，功名得失易变的潇洒之情，对自己多愁善感徒增白发的微讽之情。  3.为什么有如此感概？（设计目的：介绍背景，知人论世）  明确：北宋元丰二年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。政治上的失意，滋长了他躲避现实、怀才不遇的心情，但在祖国宏伟的江山和历史风云人物的激发下，其追求功业的豪迈心情无法掩盖。然他在游赤壁(黄州赤鼻矶)时，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，借古抒怀，写下了名篇《念奴娇?赤壁怀古》，表达了对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨.  4、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？（设计目的：拓展同学思维，培育辩证思维） 明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，巡游赤壁美景，如画江山，确定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼到底是苏轼，他并没有真正消沉，他又特殊想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特殊潇洒，放得下，才能拿得起，看得开，人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月，因此，苏轼才会情不自禁