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浅谈如何提高初中语文早读效率 【摘 要 】 新课标提出的重视语文朗读教学是素质教育的必然趋势。朗读在语文教学 中具有不可替代的作用，我们应重视早读在学习中的重要作用，更新观念，勇于创新，让学 生在早读课上读得有味，读得有效，使早读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的 重要阵地 【关键词 】 语文早读 提高效率 每个学校每天都安排了早读，并且每周的语文早读一般是两次或 两次以上，每次早读的时间在 40 分钟以上。可见，我们在重视课堂教 学的同时，也应重视语文早读课，如果能科学合理地利用好这一时间， 会有利于课堂教学内容的补充，巩固，深化和拓展。但是从目前来看， 学生的早读，只强调是否在读，只满足早读的琅琅书声，大部分学生 开始时还大声朗读，不久声音逐渐降低。有的学生开始发困，甚至有 睡着的现象。若老师不在的情况下，有的学生开始说话聊天。早读至 于读什么或者读的怎么样，教师除了课本中要求熟读背诵以外，其余 的什么也没读过，这样长期下去直接影响早读的效果，更不能提高课 堂教学的效率，长期这样非但阅读能力难以提高，恐怕连早读的兴趣 都会减弱。 为什么会出现以上的这种的这种情况呢？我认为多数老师指导不 够。有的老师不指出早读内容，让学生自己去记忆背诵知识，盲目性 随意性很大。有的老师规定的内容过多或过少，虽然指出早读的内容 让学生去完成，没有检查，所以不知道学生早读 的效果如何。 面对此种情形，怎样才能提高语文早读效率，科学客观地安排早 1 读课呢？ 首先，早读课要有明确的目标和任务。当然早读不排除对课文重 点内容的背诵，但我自己认为学生应有一个系统的阅读，因为课内的 知识毕竟是有限的，课外的延伸有利于提高语文素养。因此，早读课 最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少 任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务在初中阶段应从 七年级开始抓住诗歌朗诵这一环节，教师收集浅显的著名诗歌，让学 生抽出一定的时间去自主朗读，背诵，从而达到培养学生的炼字能力， 文学鉴赏能力，形象思维能力及熏陶其思想感情的目的。这样一年下 来，学生心里可能会装一百多首古诗，俗话说： “熟读唐诗三百首，不 会作诗也会吟。”学生起码有了语感，这样可以培养学生的炼字能力和 文学鉴赏能力。八年级可抓住文言片断阅读，让学生掌握我国五千年 历史文化的精华。这些文言文的朗读，除了课本上要求背诵的外，还 要教师挑选一些浅显的文言文如：寓言性文言短文，优秀人物逸事及 文言成语溯源等， 让学生在每次早读时抽出 10-20 分钟朗读、 背诵，一 周一篇过关背诵，从而进一步培养学生的语言感知能力。九年级我们 可选些美文时文佳作让学生诵读，因为许多美文，时文佳作都积淀着 作者的人生观、世界观、价值观、阅读这样的文章，就似与知已谈心， 但不苛求学生背诵，只求熟读，摘抄积累，为写作提供溯源。 其次，在早读课上要采用多种形式，活跃课堂气氛提高早读效率。 学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一 定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，教师在早读课上 2 还要领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读 好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边 读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审 美情趣。 让学生在学习中得到美的享受。 除此之外还可以让学生听 读录音，让学生掌握抑扬顿挫的朗读技巧，指导重点语句诵读，让学 生理解文章情感，引导学生背诵，让学生感知理解记忆的方法，组织 学生速读，培养学生迅速捕捉语言信息的能力。还可以针对具体课文， 采用分段、分组、分角色比赛等多种形式的朗读，丰富早读课内容， 活跃早读课气氛。 现就针对中考学生的语文早读归纳如下： 第一， 考试之前强化诵读文言文、美文 主要让学生朗读要求背诵的初中１－６册文言文课文及古诗， 每两天一篇文言文课文，每天一首诗．利用早读中的十