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精选文档 精选文档 PAGE 精选文档 生成教课活力讲堂 互动讲堂是最有效的讲堂形式，也是进行感情交流的一个方式，互动包含：学习的互动，教课形式之间的互动。互动的目的就是经过教师的有效讲堂指引，进行科学、创新性的学习教课，让学生能够踊跃参加并响应教师在讲堂中所提出的互动环节。 一、学习的互动性――让学生的学习实现自主性 在数学教课中，好多教课点都是依据生活实质作为实例的，因此教师应当指引学生从平时的生活中搜寻知识点的存 在，指引孩子依据生活经验创建必定的知识场景，进行推理、计算、操作、实践、交流等行为，让学生经过靠近生活的这 曇鴻饿傥怄诅庙腊螞彈戋挟团潿啭。 种方式获取数学知识，掌握最基本的数学技术，并教育学生从身旁的事物发问或许设疑。在此过程中，学生能够追求老师的帮助，可是前提是需要将自己能想到的一些解决方法进行逐渐试试。比方，教课“计算钱币”的时候，能够让学生之间互相饰演成商家，进行相互之间的交易，进而培育学生的计算敏感度和脑筋反响。在整个活动中，教师要进行监察和适合的解说，进而让学生对数学产生学习兴趣，而不是反抗和恐惧。这样的方法能够让学生感觉到学习和计算的乐趣。 縭檜吳鵒卺点颅濺糶疯櫸肮無钵釹。 二、教课的互动性――让师生之间的合作、交流、交流 最大化 教课互动分为：师生互动、生生互动，相互之间经过各 种交流和互动来达到一个切合度。 1.师生互动 在我们的传统教课中，学生老是作为被动接受的对象，造成了教师直接灌注知识，学生的一些想法得不到发挥和实行。这样很简单造成教师教自己的，学生学自己的，相互之间没有交流和交流，没有合作意识。想要进行有效的师生互动，第一要做到的就是在讲堂中制造快乐的氛围，相互在轻松的环境放学习，进而成立起一种师生间的相信感和合作感。 啮滅鉞備卢谴涞谀酈芜脱鉤诱桥鹬。 教师：同学们，大家看这个图形，你们看看哪些是“角”？而且要说一下不是的原由是什么。 学生要先判断后，再进行知识信息的反应。 教师：红旗上有几个五角星？大家有没有发现红旗上边星星的角呢？ 以后学生进行了数角。 教师：大家能够试一试用两根小棒来组角，看看能构成多少样的角，而且要选出组得比许多的那位同学来给大家演示。 蕭铲刪闕钗镛獅懷曖盗鹌義绷矚鴯。 学生的踊跃性马上上来了，大家互相之间交流、试试、竞争。 教师：假如再加一根小棒，结果是多少根呢？学生都纷繁摆出各样形式，相互之间进行展现。 这样的互动正是以学生作为中心，将学生的创建性和积 极性很好地激发出来，做到了教课讲堂上的公正。在教课过 程中，让学生自己着手来实践不单能培育他们的着手能力， 还能够活动学生的大脑。 以上方法能够将学生和教师之间的距离拉近，学生的主 动性获取了锻炼，没有被动地接受教师的知识教授。整个课 堂中的氛围是相当轻松的，也会显得特别轻松和活跃，达到 了师生互动的目的，相互之间能够充足地进行交流。 2.生生互动 教师是知识的教授者，学生是接受者，即便是互相之间的距离拉近了，但仍是不可以像同学之间的交流那样自然。学生在和教师的交流中，多少会存在必定的距离感。因此学生之间的互相交流就显得尤其重要，互相之间能够交流学习的经验和方法，进而达到很好的成效。议论以后的方法必定会比独自的方法更为全面。创新是互相之间的想法碰撞产生的一种必需成就。只有具备了自己的一些想法和结论，在议论的时候才能更深刻地理解题目的意思，才能够进行有效的交流和议论，才能对相互之间的想法和看法进行深刻的理解和领会。 終靨苁骚电鈮烁轿钩澆负櫸錛沒瀕。 拿“三角形的认识”例子来说，在展现的时候必定会有 一些失败的学生，这个时候能够让他们相互之间进行议论。 学生1：我以为三角形的构成能够拿 3个长度同样的小 棒来构成。 学生2：我不一样意你的看法，假如边都相等的话那应当会造成重合而不是形成一个三角形。我以为应当是上边的两边比下面的一根长，这样必定是能够构成一个三角形的。 杀礴铜养尽當诰凑鐓嵝视靚彌挤眾。 学生3：我以为两种方法都是能够构成的。 以后各自得出三角形中三条边的关系。在这样的实验探 究中，学生能够发现问题、解决问题、合作研究，进而得出最正确的方案。学生的思想也获取了开发，成为讲堂中真实的主人，加强了学生解决问题的能力和意识。 暧缮对说誚诅躋汹捞匀鱗赜塵銮鍺。 教课活力讲堂的形成需要教师和学生的共同努力。最主要的就是要培育学生的主动性。这样，在他们碰到问题和困难的时候就能将自己的能力获取极大的发挥，将脑筋深处的资源进行挖掘。如，教“人民币的认识”时，我们要认识学生对人民币的认识程度，并让他们说出来，学生对小面额的 灯廢堑氇淒缕斷濁连鼉讶賣伦鶚龄。 1角、5角、1元、5元、10元都认识，可对大面额的 100元 极少见，分币更是没见过，高出了学生的已有知识，教师从 学生这未知的基础进行人民币  100元与分币教