假如给三天光明读后感（共合集）.docxVIP

PAGE 2 假如给三天光明读后感（共合集）  《假如给三天光明》读后感  今天，我读了《假如给我三天光明》的故事，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了！  这个故事讲述海伦凯勒一个美国小姑娘，经历坎坷。一场飞来横祸使她丧失了人的本能，她只拥有了十九个月的听觉和视觉。从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，但她没有向命运而屈服。在莎力文老师的精心教导下，从一个自私的人变成了一个博爱的人，从一个无知的人变成了一个博学的人。她还学会了用手指说话，并且还掌握了五种文字。24岁时的她又以优异的成绩毕业于是着名的哈佛大学得克利好学院从那以后，她把所有的精力都投到了世界盲人，还获得许多政府以及高等学院的赞扬和嘉奖，她的顽强不屈的精神深深的感染了我。  海伦凯勒曾提出这样一个的问题：假如你的眼睛明天将要失明，你今天要看什么？这个问题让我反思后领悟到一个道理：我们健康人，不能迟疑，不能虚度光阴，应该珍惜这美好的时光，珍惜这美好的生活。现在我已经近视了，不能再忽视自己的视力一天天的模糊，我应该注意用眼卫生，爱护自己身体的每一部分。  珍爱生命，学会生存，愉快生活。  吉林省通化市东风小学四年级:张丁文  教学目的  l．感受安塞腰鼓的雄浑气势。  2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。  3.理解文中一些句子的深刻含义。  重点、难点  重点：  （1）朗读课文，理解文章内容。  （2）感受安塞腰鼓的雄浑气势。  难点：  （1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。  （2）理解文中一些句子的深刻含义。  教学时间二课时  教学内容与过程  第一课时  一、导入新课：  大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。  二、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）  三、分析课文  1、提问：给课文分段归纳段意。  按表演前、表演中、表演后分三段。  第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。  第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。  第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。  2．提问：第二段可以分成几层？（分成3层。）  第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。  第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。  写安塞腰鼓的响声给人的感受。  第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。  3．提问：文章怎样写表演前的情况？  从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。  从人物写：  是蓝腾腾的后生。  从性格写：是朴实的。  从神情写：是沉稳而安静的。  从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。  4．提问：这样写有什么好处？（为下文写腰鼓表演蓄势。）  5、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？（壮阔、豪放、火烈）。  6．提问：作者是怎样写的？  先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。  再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。  再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。  7、提问：这样写有什么好处？  运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。  8、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？  空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）。用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。  9、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？（虚写。）用虚写有什么好处？（用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。）  10、提问：作者联想到什么？  联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。  11、提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？  这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。  四、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样