一个中学数学建模的简要案例--------教育储蓄问题.pdfVIP

精品文档 一个中学数学建模的简要案例 教育储蓄问题 我们以高中数学教学为背景 , 介绍一个数学建模的教学的设计 , 它的问题设计是利用 “教育储蓄”的素材，学习和应用数列和数列求 和的知识。 它的教学目的是： 使学生初步了解用数学建模方法解决生 活中实际问题的过程， 体会所学数学知识的应用价值和数学理论由于 它的一般性和抽象性所带来的应用的广泛性。 培养学生关注并能发现 生活中常见现象中的数学因素、 数学问题， 主动应用自己所学的数学 知识去概括、抽象、解决问题的意识。 由于教育储蓄问题的特殊性，可以用这个问题来学习或复习、应 用等差、等比数列的通项、 求和等知识。教与学的过程一种参考设计 是： 请学生个人或组成小组，利用课余时间调查有关“教育储蓄”的资 料，事先可以让学生讨论需要了解的信息是什么，主要途径：网 上主题词检索、各大银行直接询问。 以往的应用题常常是“没有源头”的， 所需解决问题的信 息都是已知的， 不多不少，没有信息寻求、选择、加工的过程。 而解决实际问题的第一步应该是从寻求有关信息开始。 让学生交流、互相启发补充扩展他们取得的信息。重点确认以下信 息： 教育储蓄的适用对象： （在校中小学学生）， 储蓄类型和特 点： （是“零存整取”的形式，但享受“整存整取”的利率，不 扣利息税。），最低起存金额： （人民币 50 元）， 每户存款本 金的最高限额（人民币 2 万元），支取方式： （到3 年期或到六年 期，凭学校开出的在学证明一次支取本息） ，银行现行的各类、 各档存款利率： （略），零存整取、整存整取的本息计算方法。 学生常常出现的问题是信息寻求时“丢三拉四” ，用互相交 流的方式常常可以改善这一点；同时，合作学习，合作解决问题 的意识，也是我们特别要培养的东西。 3 ． 请学生提出拟解决的问题，根据问题，在教师带领下，寻找适 用的数学工具，建立相应的数学模型，如有： （1） 依教育储蓄的方式，每月存 50 元，连续存 3 年，到期（ 3 年） 或 6 年时一次可支取本息共多少钱？ （等差数列求和，公式应用模 型）。 （2）依教育储蓄的方式，每月存 a 元，连续存 3 年，到期（ 3 年） 或 6 年时一次可支取本息共多少钱？ （公式模型的一般化）。 （3）依教育储蓄的方式，每月存 50 元，连续存 3 年，到期（ 3 年） 时一次可支取本息比同档次的“零存整取”多收益多少钱？（ 比较方 知优劣）。 （4 ）欲在 3 年后一次支取教育储蓄本息合计 1 万元，每月应存入多 少钱？ 精品文档 精品文档 （5）欲在 3 年后一次支取教育储蓄本息合计 a 万元，每月应存入多 少钱？ ( 特殊到一般 ) （6）依教育储蓄的方式，原打算每月存 100 元，连续存 6 年，可是 到 4 年时，学生需要提前支取全部本息， 一次可支取本息共多少钱？ （7）依教育储蓄的方式，原打算每月存 a 元，连续存 6 年，可是到 b 年时，学生需要提前支取全部本