高考英语复习策略.pdfVIP

市高三英 语教学 研讨会交流材料 高考英语复习策略 我校属于三星级普通高中， 学生的英语基础普遍较差。 在省教育部门 “五严” 规定的大背景下， 思考如何在有限的时间内提升英语复习的效能， 在查漏补缺的 同时全面提高学生的综合素养就显得特别重要。 因此，我们必须要在思想上做好 充分准备，扎扎实实抓好高考英语复习工作，打一场有备之战。 一．指导思想 我们认为，不管课程怎么改革，不管江苏高考英语的题型怎样变化，总原 则是“得益课内，迁移课外，能力立意，综合运用” 。在高三英语复习中我们努 力贯彻落实教研室冯毓旗主任提出的 “用问题引领课堂” 的指导思想， 即高三的 英语复习不能只着眼于所谓的高考重难点， 更应该把目光聚焦在学生存在的问题 上，用学生的问题来引领我们的教学行为。 当然要解决学生的问题首先要解决好 高三教师自己的问题，教师自己的问题解决好了，学生的问题自然会迎刃而解。 二．复习中存在的问题 1. 理念上的问题 我们有部分教师纠结于高三英语复习要不要拿课本， 这里存在着两种极端的 现象。有的教师在复习教学中片面地认为复习便是把近似于新授课的教学内容按 教材编排的顺序重新给学生快速过一遍， 再做一些配套的练习即可， 根本不重视 知识的归类梳理。还有的教师为了节约教学时间，赶进度，提前进入复习总攻， 再加上高三教材生词多内容深， 就把高三教材内容进行大幅度的删减。 在后期的 复习中，他们又完全抛开教材进行以资料为主要载体的复习教学。 这种在教材上 耗时太长或者完全脱离教材进行复习教学的做法都是不可取的， 很难达到高三复 习和高中英语教学的要求。 其次，在高考目标的压力下，有些教师急功近利，片面地追求高考的结果， 高考考什么，怎么考，平时就怎么教，让学生也怎么练。部分教师让学生在高三 复习中只练这几种高考题型， 其余的都省去。 实际上， 这种完全高考模式化的单 调训练既违背了语言学习规律， 也不符合 《英语课程标准》中规定的英语学习目 标。当然，这样做能提高一点解题能力， 但限制了学生英语综合运用能力的提高， 终究难以取得好成绩。 此外，还有教师感到高三教学的任务重， 没有精力也没有必要去关注学生的 学习兴趣， 有点时间还不如多讲点题目。 其实英语学习兴趣在学生的学习过程中 始终起着非常重要的作用， 如果教师在高三教学中忽视了学生的学习兴趣、 情感、 态度这些非智力因素，一味地把学生放在题海中，教学的效果也不会很好。 2. 复习资料使用方面的问题 高三复习后期， 辅导资料越来越多， 有的教师对所选用的资料没有进行深入 的研究和有效整合，现成的套题拿来就用；没有立足学生实际和深入研究考纲、 考题，致使所选复习资料针对性不强，缺乏生活、时代特点，更没能根据学生实 际英语水平很好地控制好试题的难易度， 致使学生练习的质量不高， 复习效果不 好。 当然，教师如果对所用复习资料不先做，就难以判断资料的好坏和适宜度， 也不能精选习题， 更可能导致偏题和怪题的出现。 这样既浪费学生时间， 又没有 教学效果。 而有的教师喜欢带着答案去看题， 只顾验证答案是否正确， 也不管所 选的题是否适宜。如果先看答案，后看题，教师没有亲身体会解题的思维过程， 就难以了解学生的解题思