3、能力点作业说明.pdfVIP

中小学教师信息化教育教学 微能力诊断指引 第一部分 使用说明 本指南主要依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试用）》研制，包括多媒体教学 环境、混合学习环境、智慧学习环境下应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和 学业评价等30 项微能力，用于指导各地开展教师信息化教学能力考核，推动教师信息技术 应用能力提升。 1.制定的基本思路： ⚫ 能力导向：以教师在真实教育教学情境中的行为表现为考核依据，重在提升和发展 教师信息化教学能力。 ⚫ 面向实践：以采集和提交教学实践证据的方式，推动教师基于课堂教学开展自主学 习、实践应用和自我反思。 ⚫ 精准测评：将教师的信息化教学能力分解为若干具体、明确且相对独立的微能力， 促进教师准确理解、精准提升和快速发展。 ⚫ 关注差异：能力区分了不同学校环境和教学环节的信息技术应用要求，教师可以根 据学校实情和个人需求自主选择参与，体现学校发展和个体发展的差异。 2.所属环境分别为： ⚫ 多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支 持教师实施集体教学。 ⚫ 混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型， 重点支持开展集体学习。 ⚫ 智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与 差异化学习。 3.实践任务重在说明教师参与该项微能力考核时需要完成的应用探索任务、要求以及需 要提交的证据形式。 ⚫ 根据微能力差异，证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、 案例描述、教学反思、学生体会等。 ⚫ 证据的评价等级分为优秀、合格和不合格。 ⚫ 每项微能力的考核结果都分为优秀、合格和不合格三个等级，所有证据的评价等级 均为优秀，则该项微能力的考核测评等级结果才为优秀；若证据中有任何一项不合 格，则最终考核测评结果为不合格。 第二部分 能力发展框架 信息技术应用环境 维度 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 学情 A1 技术支持的学情分析 B1 技术支持的测验与练习 分析 A2 数字教育资源获取与评价 教学 B2 微课程设计与制作 C1 跨学科学习活动设计 A3 演示文稿设计与制作 设计 B3 探究型学习活动设计 C2 创造真实学习情境 A4 数字教育资源管理 A5 技术支持的课堂导入 B4 技术支持的发现与解决 C3 创新解决问题的方法 A6 技术支持的课堂讲授 问题 C4 支持学生创造性学习 学法 A7 技术支持的总结提升 B5 学习小组组织与管理 与表达 指导 A8 技术支持的方法指导 B6 技术支持的展示交流 C5 基于数据的个别化指 A9 学生信息道德培养 B7 家校交流与合作 导 A10 学生信息安全意识培养 B8 公平管理技术资源 A11 评价量规设计与应用 学业