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形式政治课心得体会  论政治课教学中发挥学生的主体作用  李陈燕  X县闸口中学X省北海53治理发愣功0  在政治课教学过程中，要加强调动学生的积极性，充分发挥学生主体作用。在新课标的指导下，对政治课教学的要求，已成为老师的共识，学生主体思想，已被大多数教师所接受。但是目前在政治课教学中，发挥学生的主体作用还做得不够。主要原因在于我们教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，并习惯于让学生跟着老师的思维转，把学生变成了学习的机器，缺乏主观能动性，学生没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素养的要求是不相适应的。新课标提出：主体性教育是以培育和发展受教育者主体性为主要教育目标，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。要求我们政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，要敬重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学活动，才能要充分发挥学生的主体作用。  1坚持“以学生为本”，正确处理好“教”与“学”的关系  要提高学生素养，关键是从学生实际动身，以学生为主体，培育学生自主学习能力。要求老师要更新教育观念，不断地改进教学方法，专心地去组织课堂教学活动。  要留意改进教学方法，不应当只是满意让学生把握教材，更主要的是引导学生借助教材的学习来发展思维、情感和分析推断能力等。通过一堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，把握理解与运用政治理论的本事，提高熟悉世界的水平。要达到这个目的，就必需要针对不同层次学生的实际状况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际状况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。  教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应当时时思索学生原有的基础学问如何？学生对课文内容学问能接受吗？他们对现实问题的熟悉水平怎样？等等，这就要求教师在头脑中，带着学生的实际水平去研究、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正地用好、用活教材，做到分层次教学，以提高教学效果。  2培育和谐的课堂氛围，发挥学生主体性作用  学生主体性的发挥，要在民主、公平的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。但是目前在政治课教学中，我们许多教师仍旧是在唱主角，在尽情地灌输课本学问，即使让学生争论，也不能有与自己意见相左的东西，这种教学方式往往布满着严肃，死板寂静的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为：课堂上要专心听课，目不斜视，不得任凭乱动，不许私下争论，在这样的氛围中，将压制了学生的主体性的发挥。  要营造和谐的课堂活动气氛，就是创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动，应当是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高自己的思维能力。和谐的课堂氛围是流淌变化的，教师的教学中还要有敏锐的观看力和发觉力，能快速地捕获到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，准时设疑，解疑。在学生紧急又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生的“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性使课堂教学富有变化、富有激情的关键。可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导，教师要依据教材的不同特点，做到因材施教。在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。在和谐氛围教学活动中，师生双方都能产生求知的欲望，使学生的主体性才能得到充分的发挥。  3把“目标”转化为“问题”，培育学生的自学能力  教学目标是教学的灵魂，它打算了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解……把握……”等。学生虽然能把握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。要把教学目标转化成目标思索题，设计恰当的“问题”来引导学生探索求知，最终把握学问，并在教学过程中，培育学生的各种能力。对“问题”的设置要依据学生现有的学问水平和综合素养，能具有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。“问题”还要具有一定梯度，能让学生通过分析和争论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培育学生分析问题解决问题和运用学问的能力，并在问题情境中把握课本的有关内容，达到教学的目标。可以采用如下两种方法：一是针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析的顺序排列，课前发给学生。二是从实际生活事例，或学习中存在的问题，或从课本中典型内容动身，提出若干思索题。教师要细心研究教学目标，设计出符合目标要求，具有一定梯度的思索题。对较高要求的目标，其思索题要有一定的思维含量，达到“跳一跳，摘果子”的效果。例如：在讲《人类面临严重的环境问题》时，可以利用十道选择题，和两道实便分析题