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一 AECT1994 年的定义 （名词解释）：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习 资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。 二教育技术发展的几个阶段 : （填空） 思路一 :美国 ：视听设备与技术，程序教学理论与技术，教学系统设计理论及运用，个别化 教学系统设计与实践， 远距离通讯技术与运用， 计算机辅助教育系统的设计与开发， 人工智 能技术的开发与运用，网络教育技术的开发与实践。 中国 ：视听技术阶段，计算机辅助教育阶段，网络教育阶段。 （缺乏系统设计及个别化教 学等实践环节及相关经验的积累。 (重点 ) 思路二 . 教育技术的发展过程（关注媒体－关注学习资源与过程） 三条历史演化进程 ①早期的个别化教育－程序教学－计算机辅助教学 ②直观教学－视觉教学－视听教学－视听传播 ③经验型的教学系统方法－教学系统方法－教学系统开发和设计 三：经验之塔 （简答） 戴尔经验分为三大类：做的经验、观察的经验、抽象的经验。 （1 ）“做”的经验：直接的有目的的经验，设计的经验，演戏的经验。 （2 ）“观察”的经验”：观摩示范；见习旅行；参观展览；电影和电视；广播、录音、照片、 幻灯片。 （3 ）“抽象”的经验：视觉符号，语言符号。 四 斯金纳程序教学理论 （名词解释） 1 、产生背景（对课堂教学的批评） ：（1 ）主要借助于厌恶的刺激来控制学生的行为 （2 ）对学生的行为没有给予及时强化 （3 ）缺乏连续的强化方案 （4 ）强化太少 2 、程序教学的理论基础： （1 ）操作性条件反射他把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反 应； 另一类是操作性行为，是有机体自发出的反应，与任何已知刺激物无关。 （2 ）强化理论强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的 任何刺激。积极强化：是获得强化物以加强某个反应；消极强化：是去掉可厌的刺激物，是 由于刺激的退出而加强了那个行为 3 、程序教学的原则：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误 率原则 五建构主义学习观 （名词解释） 代表人物有维果斯基，皮亚杰 ①核心观点： 学习是一种能动建构的过程， 知识不是通过教师传授得到的， 学习者在一 定的情境即社会文化背景下， 借助他人的帮助， 利用必要的学习资料， 通过意义建构的方法 而获得。 六 几个有代表性的教学理论 （填空） 1 、布鲁纳的发现教学法 2 、布卢姆的掌握学习教学 3 、巴班斯基的最优化教学 4 、加涅针对学习条件的指导教学模 5 、克拉夫基的范例教学 6 、赞可夫的发展教学理论 7 、多元智能理论（ MI 理论） 系统理论包括系统论、控制论、信息论 七 拉斯韦尔的五 W 模式 （名词解释） 拉斯韦尔 “五 W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：教师、教 育信息、教育媒体、学生、教学效果； ：谁（ who ），说了什么（ Says What ），通过什么渠道 （In Which Channel ），对谁（ To Whom ），取得了什么效果（ With What Effect ） 八 教育传播效果优化原理 （填空） 一共同经验原理 ，二抽象层次原理，三重复作用原理， 四信息来源原理 九 系统方法 （简答） 定义： 运用系统理论的的观点， 方法，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法， 即按 照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。 C 系统方法的特点是：整体性，综合性，最优化 十 教学媒体的分类 （填空） 1．按存在的形态可分为两大件 硬件（器材） ：与传递现代教育信息相关的各种