教学研究与教学改革.docxVIP

、教学研究 在机械制造与自动化专业发展规划中， 以就业为导向， 以人才市场需求为中心， 积极主动地研究人才需求的新特点， 调整专业结构， 调整课程设置和课程内容， 通过合理的教学内容安排、 科学的教学方法实践和先进的教学手段应用来培养高素质、 能力强的机械制造与自 动化专业人才。 在教学内容上强调基础性与先进性的和谐统一； 在教学方法上以调动学生学 习积极性和参与性为目的， 充分强调理论教学与实践教学并重， 重视在实践教学中培养学生 的实践能力和创新能力， 力求具有鲜明的教学特点和显著的教学效果。 要建设好融教学、 培训、职业技能鉴定、 技术研发和职业素质训导五位一体的数控实训中心， 以高规格装配好数控实验实训室； 深化课程改革， 构建以任务为导向的模块化课程体系、 以社会化考证行业认 证为主的专业考评考核体系和以用人单位反馈为主的能力素质考评体系； 不断改革教学方法和教学手段， 加快教材和实践教学讲义及网络建设的一体化建设步伐， 建立起共享型专业教 学资源库公共服务平台和学生自主学习网络平台； 进一步强化 “双师型”队伍建设，提高师资水平。 根据专业培养目标的要求，构建包括基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台、专 业拓展平台和专业技能平台五大平台的理论教学体系和实践教学体系，两个体系交叉渗透， 相辅相成， 每一个体系又由若干模块组成。 基本素质平台由文化素质基础模块和信息工具模 块组成； 公共技术平台由机械基础模块和相关知识模块组成； 专业方向平台由机械制造工艺 专业模块； 专业拓展平台由专业拓宽模块和创新创业模块组成； 专业技能平台由基本技能实训模块、 专业技能实训模块、 综合技能实训模块组成。 每个模块包括若干必修课程和选修课程，这些课程能够涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。 根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求， 围绕“一专多能、 一生多证”， 建立以基本技能， 专业技能、 综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。 每个模块包括若干实训课程， 并配有实训大纲， 每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。 系列实训课程主要包括机加工操作实训、 电工电子实训、机械设计课程设计、现场综合实习、生产实 习、毕业设计等。一年级主要进行基本技能实训， 使学生掌握本专业的基本操作技能； 二年级主要进行专业技能实训， 使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能； 三年级主要进行综合技能实训， 让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核， 获得相应的职业资格证书， 并利用产学结合， 让学生参与生产及就业环节， 完成第一岗位职业技能和职业素质的培养， 实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。 在突出主干课程教学的前提下，设置了人文、社科等人文素质类以及专业拓宽和创新 创业两个专业拓展类选修课程模块， 扩大学生的选课空间。 学生可根据自己的兴趣、 爱好和特长，选修不同的人文素质教育课程以及本专业技术拓展和创新创业教育课程， 满足了学生个性发展的需要。 加强了人文素质教育， 有利于提高学生适应社会的能力和可持续发展能力。 机械制造与自动化专业实践性教学内容由课堂实训模块、 职业技能实训、 毕业实习三大环节构成，主要包括：入学教育、军训、义务劳动、邓小平理论概论实践、社会调查、制图 测绘、计算机绘图、钳工实训、机加工实训、电工技能实训、机床电气及维修电工实训、数控加工实训、毕业实习等。 为满足课程实训、综合实训的需要， 学院拥有数控实训中心、 机械加工中心、钳工实训室、机床电气实训室、设备维修实训室等，基本能满学生在校期间实训项目需要。 机电一体化系统方向，在原有 “校内产学一体”工学结合人才培养模式基础上， 结合机电一体化技术的发展和企业对机电人才知识能力结构要求的变化， 深化和完善人才培养模式， 构建“实训中心 +生产企业”的工学交替人才培养模式。 、教学改革 本专业作为本系新增加专业， 迎合社会的发展， 培养掌握现代化机械制造及自动化基础 理论知识，从事现代机械加工设备的设计制造、 控制与技术管理的高级技术应用型专门人才 。 （一）改革思路 根据我国现代制造业和山东机械行业对机电高技能人才的要求， 以“工学交替” 、“订单培养” 人才培养模式改革为切入点， 突出职业能力培养， 改革课程体系、教学内容和教学方 法，加强师资队伍、实训基地建设，提高人才培养质量 。 （二）改革目标 总体目标 深化与我国现代制造企业和山东机械行业的合作， 完善“订单培养” ，“工学交替” 人才培养模式；以建设工学结合优质核心课程为重点，构建体现“工学结合、双证融合”的课程 体系； 聘请企业专家、 高级技术人员和