《平行四边形的面积》教学设计方案.docx

平行四边形的面积 一、概述 《平行四边形的面积》是九年义务教育六年制小学数学人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第 80、81 页的内容。 本节课教学用一课时完成。 《平行四边形的面积》是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方 形面积计算的基础上进行的， 它同时又是进一步学习三角形面积、 梯形面积计算的基础，教材在编写时以平行四边形的面积计算为重点， 注意培养学生实际操作能力，先让学生借助数方格的方法计算图形的面积， 引发猜想， 再引导学生通过剪拼实验， 把平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形， 把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系， 便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式， 使学生明确面积计算公式的意义和来源。 整个安排体现知识的形成过程，渗透转化的思想，为后面学习图形面积的计算打下基础。 二、教学目标分析 1、知识与技能 使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式， 并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。 2、过程与方法 通过操作、观察、比较、运用等，发展学生的空间观念，渗透转化的思考方法，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力 3、情感、态度与价值观 ①通过动手操作和观察思考， 让学生获得学习成功的体验， 增进学好数学的信心。 ②通过小组合作交流， 培养学生和团结合作思想感情； 通过互相评价、 谈学习收获，激发学生的学习兴趣和内在动机。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的观察、 了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的： ）学生是五年级的学生。 ）学生的理解能力，解决问题的能力，思维能力等方面参差不齐。 ）学生具有较强的好奇心。思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。 ）学生已掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算。 ）学生已有小组讨论、交流、合作的经验。对动手操作有着浓厚的兴趣 . 四、教学策略选择与设计 引导探究策略：探讨式学习；教师启发引导。 自主合作式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。 情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到猜想、验证、探究的学习当中。 五、教学资源与工具设计 小学数学人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册教材 专门为本课设计的多媒体课件、实物投影仪、平行四边形图片、直尺，剪刀等。多媒体教室。 《平行四边形的面积》教学媒体选择分析表 媒 教 使 占 学习 体 学 用 用 媒体 知识点 媒体内容要点 所得结论 目标 类 作 方 时 来源 型 用 式 间 面积和长方形的面积 复习 课件 长方形花坛的面积 B B 用学过的长方形面积公 5 网 络 下 载 展 式来求面积 改制 示 直观认识平行 通过操作、观察、 课 1 、 数 方 格 求 平 E F 长方形面积 10 自制 四边形转化成 长方形。 比较，发展学生的 空间观念，培养学 件 + 行四边形的面积 2、平行四边形剪 和平行四边 形的面积一 生运用转化的思考 实 拼成长方形 样 方法解决问题的能 物 力 和 逻 辑 思 维 能 力。 使学生在理解 学习过程中探究平 课 演示转化过程， B F 长方形的长 10 网 络 的基础上掌握 行四边形面积公式 件 观察转换前平行 与原来平行 下 载 平行四边形面 的推导过程。 + 四边形的面积、 四边形的底 改制、 积 的 计 算 公 实 底和高分别与转 相等，长方 自制 式，理解平行 物 换后的长方形的 形的宽与原 四边形面积公 投 面积、长和宽有 来平行四边 式 的 推 导 过 影 怎样的联系？ 形 的 高 相 程。 等。 掌握计算平行 四 边 形 的 面 理解公式并正确计 算平行四边形的面 课 件 推导平行四边形 的面积公式 G B 平行四边形 的 面 积= 底 5 网 络 下 载 积． 积． 展 ×高（ S=ah） 改制 运用平行四边 发展学生的空间观 示 课 练习和总结 J E 巩固新知识 10 自制 形的面积公式 念，体验数学知识 件 解 决 实 际 问 在生活中的作用， + 题。 并从中感受到学习 数学的乐趣。 实 物 投 影 ①媒体在教学中的作用分为： A. ①媒体在教学中的作用分为： A.提供事实， 建立经验；B.创设情境， 引发动机；C.举例验证， 建立概念；D.提供示范， 正确操作；E.呈现过程， 形成表象； F.演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美， 陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K. 自定义。 ②媒体的使用方式包括： A. 设疑—播放—讲解； B.设疑—播放—讨论； C.